“勞動需要知識”課堂實錄

許宏

【教學內容】

浙教版品德與社會六年級上冊。

【教學目標】

1.初步了解勞動與知識的關系，知道知識對勞動發展產生重要的影響。

2.通過調查、搜集、整理、分析和運用信息，了解各行各業的勞動工具和勞動技術在發生變化；通過過程性評價，促進自主學習。

3.懂得勞動需要知識，只有不斷學習，掌握專業知識和技能，才能提升勞動價值。

【課堂實錄】

一、基于課前調查，漫談勞動發生變化

師：同學們，你的爸爸、媽媽或其他親人都在從事什么勞動？

生：計算機編程、平面設計、企業管理、做生意的……

師：隨著社會的發展和科技的進步，跟過去相比，他們從事的勞動發生著什么變化？

生：我爸爸是設計師，他說，以前主要靠手工畫圖，現在基本是用電腦畫圖。

生：我伯伯是農民，他說，以前農民都是用鐮刀割稻，現在很多地方農民都開著收割機去干活。

……

（師生對話中引出：“勞動需要知識”這個話題。板書課題——勞動需要知識）

（教學意圖：課堂學習，源于生活。從生活實際導入課堂學習，拉近學生與研究主題的距離。在師生對話中，“勞動需要知識”這個話題順勢引出。）

二、選取典型事例，研究知識改變勞動

師：圍繞這個話題，同學們課前都認真地采訪了身邊的勞動者，完成了學習評價單，有的找了圖片資料，有的做成了PPT，還有一些同學找到了一些視頻資料。老師在課前批改了學習單，大部分同學獲得了3星。

（課件出示課前評價要求及部分學習評價單）

師：我們先在小組內進行交流，你覺得哪位同學的研究成果很有說服力，不要忘記給他點贊。等會兒推薦代表，向全班來匯報。

（生四人小組開展交流和評價）

（教學意圖：課前學習評價單，成為學生學習過程的記錄。學生深入研究“勞動需要知識”這個話題，在學習單中記錄下采訪、調查等收集的信息，通過一個個具體生動的實例，充分感受到各行各業因為知識而發生的巨大變化。課堂中，通過小組合作學習，同伴之間互相評價，以提高傾聽和表達的能力。）

（以下板塊根據學生實際情況展開，先后順序可以隨機調整）

◎知識改變勞動工具

生：以前我認為農民的勞動是不太需要知識的，是體力活兒。（其他學生頻頻點頭）課前，我采訪了爺爺，發現其實農民也是需要知識的，各種現代化的機器，農民學會了操作，就能大大提高勞動效率。我收集了一個視頻，給大家看一下。

（課件播放學生收集到的現代農業勞動機器工作的視頻：果園里人們坐在采摘車上，好多人可以同時從果樹上摘取水果，通過管道直接輸送到車廂內；胡蘿卜收割機是從地里收割，通過機器直接把胡蘿卜削皮；農田里，大型收割機直接收割稻谷，從機器尾部排出谷殼）

師：看到這些場景，你們為什么那么驚訝？

生：我看得入迷了，勞動的畫面真美啊！

生：我覺得很震撼，農民還可以這樣收割莊稼！

師：學會使用新的勞動工具，大大地減輕了農民的勞動負擔。

生：以前的環衛工人都只拿一把掃帚、一個畚箕，幾十個人一起掃馬路，十分勞累，效率又低。現在清潔車已經非常普及，一個上午就能清潔好幾條街道，極大地提高了效率。如果你擁有世界上最高級的清潔機器，但你不會用，那它只能是一堆廢鐵。所以我認為勞動是必須要有知識的。

師：掌握了知識，學會使用先進的勞動工具，就能提高勞動的效率。

◎知識改進勞動技術

生：我認為對于現代醫生來說，知識真的是太重要了。我的爸爸媽媽都是醫生。他們雖然都取得了醫學博士學位，但是還在繼續學習。這是我們家的其中一個書房，書架上擺滿了他們的醫學參考書：《解剖學》《腫瘤學》……他們還從國外買來英文版的醫學書。

（學生展示照片：書房、書柜以及父母的醫學專業書籍）

生：爸爸媽媽說讀書是一輩子的事情，只有認真學習知識，才能操控先進的醫療設備。他們醫院有許多先進的醫療設備，有“達芬奇”機器人手術系統，高場強磁共振診斷系統，PET-CT診斷系統。其中我最感興趣的就是“達芬奇”機器人。讓我爸爸給你們來介紹一下吧！

（課件播放家長介紹現代手術室，展示“達芬奇”手術機器人工作的視頻：機器人代替醫生，超越人類極限，為病人動手術的模擬場景）

（生紛紛驚嘆）

師：是不是所有的醫生都會使用這款機器人？

生：不是的，必須要去參加專業的培訓才行。

師：聽了他的介紹，你有什么感想？

生：現在發明了那么多先進的醫療設備，可以突破人類的極限，醫生需要不斷學習新的知識。

生：爸爸說，作為一名醫生，三天不去學習，就感覺跟不上醫學的發展。

師：醫生需要不斷地學習知識，掌握先進的技術，才能更好地治病救人。還有哪位同學也是研究醫藥行業的？

生：科學家發明了很多新藥，可以醫治以前不能治療的病。有些藥還很好吃，比如有水果味的、甜味的，特別適合小朋友服用。

生：我認為醫藥行業非常需要專業知識，而且還要不斷學習和創新。我收集到的例子就是今年獲得諾貝爾醫學獎的中國科學家屠呦呦奶奶。讀大學時，她學習藥學方面的專業知識。通過不斷地積累和深入研究，不斷實驗，成功地從中藥中提取了青蒿素，讓瘧疾得到了治療，挽救了全球數百萬人的生命。

師：讓我們通過一段視頻來了解她。

（播放視頻：介紹屠呦呦不斷嘗試、創新，從中藥中提取青蒿素的過程）

生：我覺得科學研究可以推動醫學發展，讓以前的不治之癥變成可以治療的。endprint

生：通過知識的創新，可以推動各個勞動行業的發展。

師：像屠呦呦奶奶這樣的科學家不斷學習，不斷創新，不斷改進勞動技術，為現代醫藥領域做出了巨大的貢獻。真是太了不起了！

生：我研究的是教育行業的變化。現在我們的課堂上，老師會用到電子白板、投影機等。而過去，老師就是用一塊黑板、一支粉筆來上課。現在的教育技術提高了我們的課堂學習效率。

生：我補充，現在老師的教學不僅僅是在工具上發生了改變。以前老師們在教室里上課，講完了我們就聽不到了。現在老師們制作好微課，讓同學們回家提前學習，這樣就可以帶著問題進課堂，讓同學們學得快學得好。

師：老師教學工作、教學方式發生了巨大的改變，我們的學習方式也更加豐富。這是知識對教育行業的改變。

◎知識提升勞動價值

生：我研究的勞動行業是電子商務。如今，人們可以在網上開店。網店不僅節省空間，還有許多實體店不具備的優勢，比如，商家可以上傳圖片，讓客戶通過網絡全方位地了解商品。

生：客戶收到商品以后，可以到網上發表評論讓更多的人了解。如果不滿意也可以退貨。現在網購的商品，有許多快遞公司會運送，更加便捷。

師：網上購物已經是大家非常熟悉的一種消費方式了吧。目前國內最大的電商平臺——

生：阿里巴巴。

（課件呈現阿里巴巴創造的網絡銷售業績等信息）

師：阿里巴巴旗下的天貓、淘寶，又刷新了一項新的世界紀錄：“2015年天貓雙‘十一以912億元收官。”哪些同學家里為這項紀錄做出了貢獻啊？

（生紛紛舉手，談家人網絡購物的經歷和感受）

師：給我們帶來這次全球購物狂歡的人就是他——馬云。有沒有同學研究他的創業經歷？向大家介紹一下。

生：馬云的成功也是靠自己不斷更新知識。他三次參加高考，最后成功考入杭師院。他英語學得很好，辦了翻譯社，后來創立了淘寶，開發了支付寶，讓我們在家里就可以買火車票、電影票……

生：馬云創立的淘寶、天貓等，大大方便了我們的生活。

生：淘寶不但方便了顧客，也方便了商家。

師：互聯網的普及，改變了許多勞動行業的勞動方式，帶給全社會巨大的改變。馬云是取得巨大成就的勞動者，知識是他手中最強大的力量。在他的影響下，無數個“馬云”，不斷更新知識，不斷創新勞動，不斷提升勞動的價值。

（教學意圖：通過討論交流、多元對話，學生從農業、醫藥、教育、電子商務等勞動行業的研究中，在原有認知的基礎上，更加直觀地體會到知識改變勞動工具，知識改進勞動技術，知識也在不斷提升勞動價值；更加深刻地感受到了各行各業的勞動生產對知識的需求。在互動交流中，師生、生生之間的評價，促進了學生信息收集和整理、傾聽和表達、探究和思考等能力的提升。）

三、回顧研究過程，深悟勞動需要知識

師：聽了同學們的交流，你有什么收獲和感受？

生：了解了更多的知識，更深地體會到了勞動需要知識。

生：勞動需要知識，知識也需要在勞動中實踐和更新。

生：所有的勞動都需要知識，知識也讓我們人類的勞動變得更加偉大。

生：勞動推動了我們整個人類社會、人類文明的發展。

……

師：同學們說得很好，課后請把你的感悟和收獲寫在學習評價單中。勞動需要知識，知識改變著勞動工具，改進著勞動技術，也在不斷地提升勞動價值，推動著人類文明的發展。

【教學反思】

《品德與社會》課程注重學生生活的價值。學生的品德的社會性發展源于他們對生活的認識、體驗和感悟，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。《勞動需要知識》第一課時基于課程特點，研究兒童學習起點和需求，圍繞童心課堂理念展開教學。

一、研究兒童實際，準確定位目標

六年級的學生對于“勞動需要知識”這個話題，有一定的認知基礎。在他們的日常生活中，從親戚朋友所從事的勞動行業中，已經初步體會到知識對于勞動的意義。基于對學生實際情況的了解，精選資源，預設方法，準確定位課時目標。

二、基于兒童立場，聚焦學生學習

在這節課中，我們將學習的權利留給學生，關注學生的“學”，培養他們自主、探究、合作的能力。課前，讓學生圍繞著這一課的主題積極開展調查訪問，積累資料，發現典型的例子；課堂上，充分放手讓學生來進行研究和討論。學生通過自己身邊的親人所從事的醫藥、教育、農業、電子商務等勞動行業，深刻體會到了知識改變著勞動工具，改進了勞動方式，在不斷提升勞動的價值。整個學習過程中，教師起到的是點撥、引領、深化主題的作用。

三、關注兒童發展，落實過程評價

本課在預設的時候，意在落實過程性評價，通過課堂中組織實施評價，培養學生評價的能力，提升核心素養。課前對于學生完成的前置性作業單進行評價，旨在引導學生用認真的態度，有方向性地開展資料收集。課中，讓學生有充分的時間來交流、傾聽、討論和相互評價，還允許他們根據課上交流的情況，修改學習單，有生成，有提升。課后，教師再次進行評價。通過過程性評價，關注學生核心素養的發展。

（浙江省杭州市學軍小學 310100）endprint