淺談小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略

馬彩花

摘要：詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言體系的要素，要掌握一門(mén)語(yǔ)言，就必須要掌握一定數(shù)量的詞匯。英語(yǔ)詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。新頒布的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)“學(xué)習(xí)有關(guān)話題范圍的600-700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)，能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞”。目前的小學(xué)英語(yǔ)教材都是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求編寫(xiě)的，涉及的詞匯量相對(duì)較大。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理巧妙運(yùn)用教學(xué)策略，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)中詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程的操練及反饋鞏固環(huán)節(jié)。只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：詞匯；教學(xué)策略

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言體系的要素，要掌握一門(mén)語(yǔ)言，就必須要掌握一定數(shù)量的詞匯。小學(xué)階段英語(yǔ)課程的基本任務(wù)之一就是使學(xué)生具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。如果學(xué)生沒(méi)有一定的詞匯積累就很難達(dá)到這一目標(biāo)。詞匯教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的音、形、義，其主要目的是要使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中對(duì)所學(xué)的單詞加以運(yùn)用。然而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多教師把調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣擺在首位，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂英語(yǔ)氛圍濃厚，取得了一定的教學(xué)效果。但是隨著課改的扎實(shí)推進(jìn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象是多數(shù)學(xué)生對(duì)單詞學(xué)了就忘，根本不會(huì)拼讀單詞，談何聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)？學(xué)生開(kāi)始認(rèn)為新單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最大的困難，單詞太多了，有些單詞看起來(lái)很相像，易混淆，不好讀又記不住。從而開(kāi)始厭煩英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心。課堂是教學(xué)的主陣地，因此教師要合理巧妙運(yùn)用教學(xué)策略，優(yōu)化協(xié)調(diào)課堂教學(xué)中的操練和鞏固，教法恰當(dāng)靈活，避免機(jī)械操練，在教學(xué)過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)在教學(xué)中采用的一些詞匯教學(xué)策略。

一、授之以漁教學(xué)策略

在教學(xué)中滲透發(fā)音規(guī)則、構(gòu)詞法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律解決問(wèn)題。

1、語(yǔ)音法：語(yǔ)音是學(xué)習(xí)詞匯的第一步，詞的讀音和拼寫(xiě)形式是詞存在的基礎(chǔ)，是各個(gè)詞相互區(qū)別的第一要素。所以，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確熟練地拼讀音標(biāo)，熟悉常用的拼讀規(guī)則，做到見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)。

2、構(gòu)詞法：英語(yǔ)詞匯的形成和分布并不是支離破碎的而是井然有序的，是系統(tǒng)和規(guī)則的。因此，英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解詞匯構(gòu)造和音、形、義之間的關(guān)系。構(gòu)詞法分為合成、派生、轉(zhuǎn)化。構(gòu)詞法是記憶單詞的有效途徑，能為提高學(xué)生記憶單詞的能力打下基礎(chǔ)。如care、careful、 carefully、careless這些單詞的共同點(diǎn)是都有care（詞干），通過(guò)加-ful（后綴）構(gòu)成形容詞，再加ly可構(gòu)成副詞，加less構(gòu)成反義詞。

3、工具法：指導(dǎo)學(xué)生利用好字典等工具書(shū)。利用字典提高課堂內(nèi)詞匯學(xué)習(xí)的效率。授之以漁教學(xué)策略教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，可以緩解學(xué)生識(shí)記單詞的負(fù)擔(dān)，擴(kuò)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的視野，提高閱讀能力。

二、知識(shí)遷移教學(xué)策略

知識(shí)遷移教學(xué)策略是指學(xué)生在掌握一定的詞匯量的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下利用已掌握的知識(shí)和新知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行知識(shí)遷移學(xué)習(xí)生詞，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

1、語(yǔ)音遷移：利用學(xué)生掌握的字母及字母組合的讀音規(guī)則學(xué)習(xí)生詞。學(xué)生知道了ar讀[a：]的規(guī)則后，可幫助記憶arm，art，part，party，dark，argue等詞。

2、構(gòu)詞法遷移。利用學(xué)生已掌握的簡(jiǎn)單的合成、派生、轉(zhuǎn)化等構(gòu)詞法方面的知識(shí)學(xué)習(xí)生詞。如：學(xué)習(xí)agree時(shí)，學(xué)生可以由已掌握的like（喜歡）--dislike（不喜歡）說(shuō)出agree的反義詞。

3、母語(yǔ)遷移：第二語(yǔ)言的初學(xué)習(xí)者都有從母語(yǔ)遷移到目標(biāo)語(yǔ)言的習(xí)慣，在教學(xué)外來(lái)詞和象聲詞中可以引導(dǎo)學(xué)生利用母語(yǔ)進(jìn)行知識(shí)的正遷移。

4、類比遷移：在對(duì)已學(xué)單詞熟記和理解的基礎(chǔ)上，重新找到新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。知識(shí)遷移教學(xué)策略提高了知識(shí)的復(fù)現(xiàn)率，即擴(kuò)充了學(xué)生的單詞量又傳遞給學(xué)生一種信息，學(xué)生也在平時(shí)的詞匯學(xué)習(xí)中積極運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方法，起到了溫故知新的作用。

三、活動(dòng)激趣教學(xué)策略

英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的枯燥乏味，是學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)的原因之一，把枯燥的語(yǔ)言課變成豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐課可以有效的改善這一問(wèn)題。

活動(dòng)學(xué)習(xí)策略分為兩大部分：一部分為課堂教學(xué)的活動(dòng)化，另外一部分就是大范圍的組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)。

1、課堂教學(xué)的活動(dòng)化。上課時(shí)利用多種多樣的活動(dòng)講授單詞。上課時(shí)用猜猜看，bingo，單詞接力，謎語(yǔ)、繞口令等用多種多樣的活動(dòng)講授單詞。利用休息時(shí)間播放經(jīng)典英文歌曲、英文影片，在上課前設(shè)計(jì)“秀自己”的小環(huán)節(jié)為能唱英語(yǔ)歌、能為電影簡(jiǎn)單配音同學(xué)提供展示的平臺(tái)。組織豐富的課外活動(dòng)給學(xué)生提供了展示自己的平臺(tái)，就更好的促進(jìn)了學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)。

2、豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)。源于課本，超越課本是我們每個(gè)外語(yǔ)教師希望能達(dá)到的一種境界。在學(xué)好課堂教學(xué)中所教詞匯的基礎(chǔ)上，要鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)記校園里的英語(yǔ)標(biāo)識(shí)和英語(yǔ)勵(lì)志格言。組織百詞競(jìng)賽和單詞晉級(jí)比賽、在校報(bào)上開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角、鼓勵(lì)學(xué)生自制英語(yǔ)剪報(bào)和英語(yǔ)手抄報(bào)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)整理，學(xué)會(huì)積累。

活動(dòng)激趣教學(xué)策略以學(xué)生感興趣的東西為基點(diǎn)，大大激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，為他們自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

四、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)策略

在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)要放在上下文中才有生命，才容易記住，才知道用法。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)策略就是根據(jù)“詞不離句，句不離文”的原則，將詞匯融合到句子和語(yǔ)篇中，在語(yǔ)境中實(shí)現(xiàn)其交際功能的教學(xué)策略。我通常通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)、展開(kāi)等方式讓學(xué)生初步接觸課文和有關(guān)詞匯。讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀來(lái)猜測(cè)生詞的含義。然后通過(guò)直觀形象，引導(dǎo)釋義和英語(yǔ)釋義等方式來(lái)提供生詞在文中的正確詞義。結(jié)合一定情景對(duì)所學(xué)詞匯作進(jìn)一步練習(xí)。

課程改革的關(guān)鍵在課堂，成敗系于教師。正確理解新課程理念，明確小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的任務(wù)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，靈活運(yùn)用多種詞匯教學(xué)方法，就能優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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