柴浩智
摘要:在實際的數學學習過程中,由于數學學科本身是結構性、系統性較強的學科,一般是隨著年級的升高,對于數學學習的困難度就越大,這樣就會導致很多學生數學成績落后越來越多。由于這種特性,導致很多的高中學生在實際數學學習過程中困難度越來越大,因此本文就對高中生數學學習困難的歸因進行分析,對起相關的對策進行研究,實現數學學習困難生的轉化。
關鍵詞:高中數學;學習困難;歸因分析;對策研究
數學本身有著學科性、工具性,在目前的信息時代下,需要每個人都具備較高的數學素養,但目前高中學生在實際的數學學習過程中,都有較為嚴重的數學學習困難現象,而數學學習困難也是學習困難中的一大類型
[1]。通過本文的研究發現,高中學生數學學習困難原因不僅有學習方法不當、不夠努力、數學基礎不扎實、教師教學的不當,同時受班風、家庭、身體、心理等原因影響,希望能夠通過自身的分析,能夠實現高中數學學習困難生的轉化。
一、高中生數學學習困難的歸因分析
1、學生自身的因素。在實際的高中數學學習過程中,可以發現一般女生會比男生的學習困難度要高,普遍而言男生左腦比較發達,邏輯思維能力較強,而女生則是右腦較為發達,這種現象就導致在高中數學學習過程中,數學學習困難生中女生占據的比例較大。其次是由于部分學生沒有建立對于數學學習的興趣,不能讓學生能夠主動積極的去探索數學學科的內容,從而導致很多的學生對于數學學習缺乏信心,逐漸形成數學學習困難的現象[2]。在高中數學學習過程中,要想有良好的學習成績,就需要形成正確的學習習慣,只有這樣才能夠讓學生在數學學習中始終能夠事半功倍,有效的提高學生的學習效率,不斷的提升學生的數學學習主動性和積極性。在高中學習過程中,由于有很多的學生不能在課前履行預習任務,在課中不能保持注意力的高效集中,這樣的學習方式就導致很多的學生不能及時有效的吸收教材的內容,始終跟不上教師的節奏,從而逐漸形成數學學習困難生。
2、教師的因素。在高中數學學習過程中,存在嚴重的學習困難的現象就說明教師自身也是存在嚴重的問題的,根據對數學學習困難者的調查研究發現,很多學生的數學成績較差,是因為學生對教學的老師產生厭煩、厭惡的心理,從而產生對于數學學科的抗拒心理[3]。而學生對于教師產生的負面情緒,很大的原因在于教師的教學過程枯燥、無聊,在課堂教學中無法有效提升學生對于數學學習的興趣,學生對于實際教學的內容難以吸收,沒有建立學生的良好知識基礎。高中數學的學習內容是較多的,在實際教學中教師自身沒有建立良好的教學方式和對策,只會不斷的加深學生對于數學學習的難度,甚至會導致學生產生對于數學學習的負面情緒,導致一些學生產生對于數學學科放棄的心理,從而形成高中數學學習困難生。
二、高中生數學學習困難的對策分析
1、對學生的對策。要想有效的改變高中學生數學學習困難的問題,首先就需要不斷的調整學生的學習心態,要建立學生對于數學學習的信心、毅力和決心,高中的數學學習缺失存在一定的難度,但是只要學生能夠及時的調整自身的心態,就能夠有效的提升學生的數學學習效果[4]。對于高中數學學習的困難生而言,只要能夠讓學生能夠建立對自身的信心,在數學學習過程中注重打好基礎,對于一些較為基礎的題目進行不斷的研究,這樣可以有效的降低高中數學學習的難度,不斷提升學生的數學學習積極性和主動性。其次要注重在實際的數學學習過程中,逐漸形成學生對于數學學習的興趣,能夠發揮學生的探究精神,讓學生能夠積極主動的進行數學學習,從而有效的提升學生的數學學習質量和效果。要想有效的解決高中生數學學生困難的現象,就需要學生花費更多的數學學習時間和精力,在實際的學生中不斷的提升自身的興趣,在題型攻克中不斷的建立自身的數學學習信心,逐漸讓數學學習轉化成為自身的優勢,有效的減小數學學習的困難人數。另外還要注重在實際的學習過程中,不斷地培養良好的學習習慣,落實好課前預習工作,在教學之前注重做好充分的準備工作,只有這樣才能夠不斷地提升學生的學習效率。同時在實際的教學課堂中,注重不斷地集中自身的注意力,保證自身能夠始終跟緊教師的節奏,通過這樣的方式有效的減小高中學生數學學習困難的現象。
2、對教師的對策。要想有效的化解高中學生數學學習困難的現象,就需要教師能夠加大對于學生的關注度和幫助度,不斷的加大對于數學學習困難學生的輔導和幫助,教師要注重有效的調整學生的學習心態和狀態。在實際教學過程中注重不斷的豐富自身的教學方式,有效的活躍課堂教學的氛圍,避免讓學生產生沉悶、枯燥的心理,教師要注重有效的結合班級學生的學習狀況,制定科學的教學方式,不斷的提升學生的數學學習興趣[5]。通過這樣的方式不斷的提升學生對于數學學科的學習主動性、積極性,讓學生能夠積極主動的進行數學探討,在教學過程中注重利用一題多解的方式,不斷的發散學生的思維,逐漸培養數學學習苦難學生的數學思維。只有教師注重不斷的解決高中學生數學學習困難的現象,并且針對這些現象不斷的提出相應的解決方式,才能夠有效的提升學生的數學數學學習能力,拉近整個班級之間數學成績和水平的差異,不斷地提升整個班級學生的數學成績。
三、結語
總而言之,現如今高中學生數學學習困難,已經成為常見的現象,要想有效的提升我國高中學生的整體數學水平,就要注重從教師和學生兩個方面進行調整和改革。只有不斷的提升學生的能力、認識,才能夠更好的克服數學學習的困難,同時注重不斷提升、改善教師的教學方式,注重不斷的完善實際教學的策略,才能夠不斷的提升學生的數學學習成績,減小班級學生之間數學成績、水平的差異。促進學生的共同成長。
參考文獻
[1] 王乙.高中生學習導數困難的歸因分析[D].哈爾濱師范大學,2016.
[2] 李玉紅.關于高中生數學符號學習困難的調查研究及教學對策[D].華東師范大學,2001.
[3] 尋煥儒.高中生“集合知識”學習困難及教學對策研究[D].山東師范大學,2014.
[4] 鄭虹婷.中學生數學學習困難的因素分析及對策研究[D].江西師范大學,2005.
[5] 吳曉波.高中生“導數及其應用”學習障礙的探究[D].山東師范大學,2013.endprint