關(guān)于高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的歸因分析及對(duì)策研究

柴浩智

摘要：在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身是結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，一般是隨著年級(jí)的升高，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難度就越大，這樣就會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)落后越來(lái)越多。由于這種特性，導(dǎo)致很多的高中學(xué)生在實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中困難度越來(lái)越大，因此本文就對(duì)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的歸因進(jìn)行分析，對(duì)起相關(guān)的對(duì)策進(jìn)行研究，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)困難；歸因分析；對(duì)策研究

數(shù)學(xué)本身有著學(xué)科性、工具性，在目前的信息時(shí)代下，需要每個(gè)人都具備較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，但目前高中學(xué)生在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，都有較為嚴(yán)重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難也是學(xué)習(xí)困難中的一大類型

[1]。通過本文的研究發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難原因不僅有學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、不夠努力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)、教師教學(xué)的不當(dāng)，同時(shí)受班風(fēng)、家庭、身體、心理等原因影響，希望能夠通過自身的分析，能夠?qū)崿F(xiàn)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化。

一、高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的歸因分析

1、學(xué)生自身的因素。在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，可以發(fā)現(xiàn)一般女生會(huì)比男生的學(xué)習(xí)困難度要高，普遍而言男生左腦比較發(fā)達(dá)，邏輯思維能力較強(qiáng)，而女生則是右腦較為發(fā)達(dá)，這種現(xiàn)象就導(dǎo)致在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生中女生占據(jù)的比例較大。其次是由于部分學(xué)生沒有建立對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不能讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極的去探索數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，從而導(dǎo)致很多的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心，逐漸形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象[2]。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要想有良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，就需要形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣才能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中始終能夠事半功倍，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不斷的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在高中學(xué)習(xí)過程中，由于有很多的學(xué)生不能在課前履行預(yù)習(xí)任務(wù)，在課中不能保持注意力的高效集中，這樣的學(xué)習(xí)方式就導(dǎo)致很多的學(xué)生不能及時(shí)有效的吸收教材的內(nèi)容，始終跟不上教師的節(jié)奏，從而逐漸形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生。

2、教師的因素。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，存在嚴(yán)重的學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象就說明教師自身也是存在嚴(yán)重的問題的，根據(jù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)較差，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教學(xué)的老師產(chǎn)生厭煩、厭惡的心理，從而產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的抗拒心理[3]。而學(xué)生對(duì)于教師產(chǎn)生的負(fù)面情緒，很大的原因在于教師的教學(xué)過程枯燥、無(wú)聊，在課堂教學(xué)中無(wú)法有效提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對(duì)于實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容難以吸收，沒有建立學(xué)生的良好知識(shí)基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是較多的，在實(shí)際教學(xué)中教師自身沒有建立良好的教學(xué)方式和對(duì)策，只會(huì)不斷的加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒，導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科放棄的心理，從而形成高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生。

二、高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的對(duì)策分析

1、對(duì)學(xué)生的對(duì)策。要想有效的改變高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的問題，首先就需要不斷的調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，要建立學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心、毅力和決心，高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺失存在一定的難度，但是只要學(xué)生能夠及時(shí)的調(diào)整自身的心態(tài)，就能夠有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果[4]。對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難生而言，只要能夠讓學(xué)生能夠建立對(duì)自身的信心，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中注重打好基礎(chǔ)，對(duì)于一些較為基礎(chǔ)的題目進(jìn)行不斷的研究，這樣可以有效的降低高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。其次要注重在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，能夠發(fā)揮學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。要想有效的解決高中生數(shù)學(xué)學(xué)生困難的現(xiàn)象，就需要學(xué)生花費(fèi)更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，在實(shí)際的學(xué)生中不斷的提升自身的興趣，在題型攻克中不斷的建立自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，逐漸讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為自身的優(yōu)勢(shì)，有效的減小數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難人數(shù)。另外還要注重在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，不斷地培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，落實(shí)好課前預(yù)習(xí)工作，在教學(xué)之前注重做好充分的準(zhǔn)備工作，只有這樣才能夠不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)在實(shí)際的教學(xué)課堂中，注重不斷地集中自身的注意力，保證自身能夠始終跟緊教師的節(jié)奏，通過這樣的方式有效的減小高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。

2、對(duì)教師的對(duì)策。要想有效的化解高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，就需要教師能夠加大對(duì)于學(xué)生的關(guān)注度和幫助度，不斷的加大對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)和幫助，教師要注重有效的調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和狀態(tài)。在實(shí)際教學(xué)過程中注重不斷的豐富自身的教學(xué)方式，有效的活躍課堂教學(xué)的氛圍，避免讓學(xué)生產(chǎn)生沉悶、枯燥的心理，教師要注重有效的結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制定科學(xué)的教學(xué)方式，不斷的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[5]。通過這樣的方式不斷的提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)探討，在教學(xué)過程中注重利用一題多解的方式，不斷的發(fā)散學(xué)生的思維，逐漸培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)苦難學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。只有教師注重不斷的解決高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，并且針對(duì)這些現(xiàn)象不斷的提出相應(yīng)的解決方式，才能夠有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，拉近整個(gè)班級(jí)之間數(shù)學(xué)成績(jī)和水平的差異，不斷地提升整個(gè)班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)如今高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，已經(jīng)成為常見的現(xiàn)象，要想有效的提升我國(guó)高中學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平，就要注重從教師和學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整和改革。只有不斷的提升學(xué)生的能力、認(rèn)識(shí)，才能夠更好的克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難，同時(shí)注重不斷提升、改善教師的教學(xué)方式，注重不斷的完善實(shí)際教學(xué)的策略，才能夠不斷的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，減小班級(jí)學(xué)生之間數(shù)學(xué)成績(jī)、水平的差異。促進(jìn)學(xué)生的共同成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[4] 鄭虹婷.中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的因素分析及對(duì)策研究[D].江西師范大學(xué)，2005.

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