幼兒動手能力在游戲活動中的培養

禹蕾

摘要：培養幼兒的動手能力是幼兒教育工作中重要的一項，因幼兒的年齡特點，幼兒對新鮮的事物有極強好奇心，對所有新奇的事物都有探索動手的想法。幼兒教育工作者可在游戲活動中培養幼兒的動手能力，提升幼兒的動手學習效果。本文主要研究如何在游戲活動中培養幼兒的動手能力，希望本文能為廣大幼教工作者在實際教學中提供實質性的幫助。

關鍵詞：幼兒；幼教工作；培養；動手能力；游戲活動

精力充沛、好動、好奇心強都是幼兒的生理特點。丹麥生理學家亨利克·達姆曾表示：3歲之前是培養幼兒良好生活習慣及動手能力的重要時期[1]。但幼兒的家長們害怕幼兒們用手接觸危險的東西造成傷害，比如家中的插排、電氣、玻璃杯等物品。會限制幼兒們的活動范圍及動作，雖然讓幼兒遠離危險不去觸碰危險物品的做法是正確的，但是某些程度上也限制了幼兒的動手能力，錯過了培養幼兒動手能力的“黃金期”

[2]。游戲活動對幼兒來說有著極強的吸引力，幼兒教師可以通過學習活動培養幼兒的動手能力如：繪畫、搭積木等游戲活動都可以增強幼兒手指的活動，達到：“手腦并用”的教學效果。下文將主要從游戲活動對幼兒動手能力提升的意義及實現提升游戲活動教學效果的具體措施，兩個方面進行詳細的闡述。

一、游戲活動對幼兒動手能力提升的意義

總所周知，游戲對開發幼兒智力有明顯的幫助。同時游戲活動也能提升幼兒的動手能力及實踐能力。因幼兒對新鮮的食物都充滿好奇，也樂于用手接觸新奇的食物。游戲活動能滿足幼兒動手的欲望，也能讓幼兒在游戲活動中獲得樂趣。尤其對于性格內向、不愿意與外界進行交流的幼兒，通過游戲活動能與更多小朋友進行接觸，在游戲中獲得榮譽感。能提升內向幼兒與外界交涉的能力。游戲活動有極強的趣味性，會吸引幼兒參與其中。游戲一定是需要動腦思考，動手操作的、讓幼兒在游戲的過程中，積極參與動手實踐。游戲之所以能吸引幼兒，是因為游戲本身有些幼兒所不了解的知識或經驗，激發了幼兒對新鮮事物的探索欲望。刺激幼兒動手操作的同時讓幼兒與其它小朋友進行溝通與接觸。幼兒在家中經常會被家長限制觸碰各類物品，家長的行為雖然能讓幼兒原理危險但也減少了幼兒動手實踐的機會，游戲活動則為幼兒提供了更多動手的機會。

二、實現提升游戲活動教學效果的具體措施

1、實現游戲情境生活化。幼師在設計游戲活動時，不僅要考慮到游戲活動的趣味性，還要考慮到游戲是否能讓幼兒理解。幼師們可以依照“生活”教育，將生活中的細節融入游戲活動中，讓設計出的游戲活動更貼近幼兒們的生活，有一種“親切感”，在設計游戲內容、形式時一定要讓幼兒在游戲中獲得一定的知識[3]。設計時幼師一定要用幼兒在生活中接觸的事情做素材、用幼兒聽得懂的規則進行，游戲活動的一切設定都不可太過想象化，而脫離生活。要想設計出一款受幼兒歡迎的游戲，就一定要根據幼兒的年齡特點及生理特點，只有貼近生活的游戲設定，才能達到原本的教育效果。

2、在游戲活動中注入情感教育。游戲活動的開展形式眾多，如果能將親屬的關愛融入在游戲中，一定會讓幼兒感覺溫暖又熟悉，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等家庭成員都是幼兒所熟悉的，家人給予幼兒的關愛無處不在，幼兒對自己的家庭成員也最為親近，如果能在游戲活動中讓幼兒扮演家庭成員，小朋友們一定相親相愛“和睦相處”。在這種溫馨的游戲氛圍下，幼兒們能得到家庭溫暖的同時還能讓幼兒感覺到“安全”，這種模擬家庭成員的游戲，就屬于“情感教育”的一種。教師想了解幼兒的世界，成為幼兒的好朋友，就一定要融入游戲當中，與幼兒們一同游戲不僅能拉近師生間的距離，還能讓幼兒與家人更親密，只有幼兒融入幼兒才能對幼兒更好的進行引導，完成教學目標，達到培養效果。

3、體現幼兒在游戲中的主體地位。游戲活動具有較強的趣味性，幼兒如果能融入游戲中，就一定會在游戲中收獲快樂。幼兒與成人的思維方式不一樣，幼兒活力充沛易被新奇事物所吸引，但是邏輯能力較差，如果幼師在游戲過程中對游戲情節過多的進行干預，就使游戲變得“成人化”，忽略了幼兒們的感受，幼兒教師則成為了游戲中的“主體”[4]。剝奪了幼兒獲得快樂，獨立思考的權力，幼兒們“循規蹈矩”的跟著教師的思維完成游戲，幼兒不但未體會到游戲中的快樂，還會讓幼兒覺得乏味，久而久之幼兒就不愛與幼兒教師一起游戲。幼師在游戲過程中一定不要撼動幼兒的“主導地位”，幼師可以作為參與者與引導者，通過引導的方式讓幼兒通過思考及動手實踐完成游戲，讓幼兒通過自己的力量完成游戲活動，這樣不僅能讓幼兒體會出游戲的樂趣，還能激發幼兒的“自豪感”，“滿足感”，以此提升幼兒的自信心，讓內向的幼兒更樂于與外界接觸[5]。因此，游戲設計和實施的過程一定要緊緊圍繞著幼兒，游戲內容的選擇也應當以激發幼兒興趣為中心，充分調動起幼兒的積極性，進而更好地培養幼兒的動手能力。

三、結語

喜愛游戲是幼兒的天性，幼兒能在游戲中獲得樂趣。通過游戲不僅能鍛煉幼兒的思維能力和動手操作能力，更能幫助性格內向的幼兒，增加幼兒的自信心，和與小朋友接觸的機會。通過游戲活動更能激發幼兒動手實踐的欲望，幼師在游戲過程中一定要突出“幼兒為主導”的地位，做好整個游戲的引導者，設計游戲時一定要貼近幼兒的生活，讓幼兒對游戲有一種自然的“親切感”，還要在游戲活動中注入情感教育，幼師可以加入到游戲中，融入到幼兒集體中，這樣不僅可以拉近幼兒與教師的距離，還能讓教師更加了解幼兒的想法，設計出更受小朋友歡迎的游戲。

參考文獻

[1] 趙聰麗. 基于游戲活動視角下幼兒動手能力的培養[J]. 讀寫算：教師版， 2016（30）：79-79.

[2] 周靜. 線繩游戲中的創意之美——通過線繩游戲培養幼兒的動手能力[J]. 小學科學：教師版， 2015（3）：159-159.

[3] 鞠慶平. 以生活區游戲為載體 培養幼兒的自我服務能力[J]. 教育教學論壇， 2015（52）：283-284.

[4] 蔡麗，張繼蘭. 幼兒巧手特色活動的組織與實施的幾點認識[J]. 讀寫算：教師版， 2017（30）：71-71.

[5] 米靜， 關偉靜. 自制玩教具在游戲化體育教學活動中的應用[J]. 速讀（中旬）， 2017（4）：0081-0082.endprint