論中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育

張曉偉+張力

摘要：本文將會從教師的角度作為切入點來闡述中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的概念，并分析當前中學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)當養(yǎng)成習(xí)慣的內(nèi)容，包括尊重老師、自學(xué)預(yù)習(xí)、善于提問等方面，根據(jù)當前中學(xué)生學(xué)習(xí)的情況提出相對應(yīng)的對策，希望能夠為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣提供可借鑒的建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個人一生最為寶貴的財富，也是塑造性格的重要途徑。一個人的性格更是會決定一個人未來的命運。中學(xué)生還處于成長的可塑期、黃金期，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)將會對其未來有一定的幫助和影響。

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣概念

習(xí)慣的培養(yǎng)是需要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)來塑造一個人的思維模式以及行為方式。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展成為一種個體需要的自動學(xué)習(xí)行為方式。對于中學(xué)生來說養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于提高其學(xué)習(xí)的效率，并且通過不間斷的實踐來充實自身的學(xué)習(xí)生活。更加有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)行為模式，使學(xué)生其終身受益無窮。

二、養(yǎng)成中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及對策

1、尊重老師的習(xí)慣。親其師，信其道。對于老師來說，認真教學(xué)并提高自身的教學(xué)水平，與學(xué)生保持良好的相處過程，可以獲取更多學(xué)生的喜愛和欣賞[1]。而老師的言行舉止往往能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生較大的影響，學(xué)生也會因此將老師當做自己的學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，帶著崇敬的目光聽取老師的教誨。

2、自學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。新課改雖然在當前很多學(xué)校和教師的教育觀念中，新課改提出要以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生發(fā)揮自主能動性主動的參與到學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)過程中，教師是一個引導(dǎo)者，指引學(xué)生找到明確的學(xué)習(xí)方向，而真正的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生。因此學(xué)生需要培養(yǎng)好提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，才能更好的融入到課堂中，與教師進行互動，提前理解和掌握相應(yīng)的知識點。學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，在教師沒有講解的情況下把所要學(xué)習(xí)的知識點有了初步的概念，然后通過課堂的學(xué)習(xí)可以進一步加深記憶[2]。在具體的實踐過程中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者，也應(yīng)在課前對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有所把握，對于他們預(yù)習(xí)過程中存在的問題要及時的幫助解答，在課堂結(jié)束后布置下節(jié)課需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生通過各種查找途徑來研究教材中的要點、難點，自主提出問題并解決問題，讓課堂教學(xué)更具針對性、時效性。

3、培養(yǎng)專心上課的習(xí)慣。課堂教育是中學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識的重要區(qū)域，因此學(xué)生們必須對課堂教學(xué)有充分的認知，積極投入到學(xué)習(xí)中。而對教師來說，要通過清晰的邏輯、發(fā)散性的思維等方式來吸引學(xué)生注意力，幫助他們更加專注于課堂學(xué)習(xí)，積極參與到教學(xué)過程中，近而培養(yǎng)學(xué)生專心上課的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、培養(yǎng)認真觀察的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會觀察，并逐漸形成面對問題的觀察習(xí)慣。學(xué)生們觀察能力的培養(yǎng)，讓他們在面對問題時主動參與到問題解決的過程中，通過大腦的信息加工，總結(jié)出問題產(chǎn)生的規(guī)律，并尋找相應(yīng)的對策，不僅有利于鍛煉學(xué)生的思維能力，也幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的理論知識。

5、培養(yǎng)善于提問的習(xí)慣。作為學(xué)生無論是在課堂上還是在課余時間，都應(yīng)當在教師的引導(dǎo)下主動去尋找問題，并通過問題來提高自己的知識結(jié)構(gòu)。對于無法解決的問題，也可以尋求教師的幫助，或者與同學(xué)一起討論，表現(xiàn)出積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，這在某種程度上也可以提高學(xué)生們的交際能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

6、培養(yǎng)探討學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在實際的教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)的狀況設(shè)立學(xué)習(xí)小組，讓他們能夠在課后討論學(xué)習(xí)上的難題，學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)可以相互探討，發(fā)表自己的意見，如若無法解決也可以通過教師來解答。建立小組之后，學(xué)生們之間會展開熱烈的討論，達到互幫互助的效果，在問題的引導(dǎo)下，讓學(xué)生們自行探討相應(yīng)的思路并作出總結(jié)，也有利于幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶。

7、培養(yǎng)獨立作業(yè)的習(xí)慣。作業(yè)不僅是教育教學(xué)活動的重要組成部分和自然延續(xù)，也是教師加強學(xué)生對知識點的鞏固和掌握，同時也是反映出學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式，直接關(guān)系到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。教師也可以利用作業(yè)檢驗自身的教學(xué)效果，評估當前學(xué)生們對知識的掌握度，以此來調(diào)整后續(xù)的教學(xué)方式。但是如若學(xué)生們不能獨立完成，而是相互依賴甚至抄襲，將會影響到教師們對學(xué)生的評估，學(xué)生也無法培養(yǎng)出獨立思考的習(xí)慣[3]。因此，學(xué)生必須對作業(yè)樹立積極的態(tài)度，教師也要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計梯度不同的作業(yè)，使不同層次的學(xué)生都能獨立完成，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

8、培養(yǎng)仔細審題的習(xí)慣。審題能力是學(xué)生多種學(xué)習(xí)能力的綜合表現(xiàn)。學(xué)生在審題時，需要認真閱讀材料內(nèi)容，學(xué)會抓學(xué)眼、抓關(guān)鍵詞，對于一些轉(zhuǎn)折、提示語等關(guān)鍵內(nèi)容，要認真的研讀，準確把握關(guān)鍵詞的內(nèi)涵以及延伸。另外，對于教師來說，也應(yīng)當加入一些典型習(xí)題的講解，從某個重點或某個知識點出發(fā)，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的審題習(xí)慣。固此審題是解題的第一步，如果審題錯誤將會導(dǎo)致整個解答問題的方向出現(xiàn)偏差，對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績將會有重大的影響。

9、培養(yǎng)整理錯題的習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往會遇到一些難題和易錯題，而這些題往往是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。因此在日常的練習(xí)中，如果學(xué)生能夠建立一個專屬于自己的錯題集，將日常的試卷和習(xí)題中的典型題型加以整理，并進行重復(fù)記憶，才能保證不再在同一種類型的題目中犯錯。教師也應(yīng)當對于學(xué)生的這種習(xí)慣加以鼓勵，可以通過學(xué)生們的錯題整理，集中的以考試的形式來加深學(xué)生們的理解和掌握，這也是對學(xué)生整理錯題習(xí)慣培養(yǎng)的一種途徑。

三、結(jié)語

綜上所述，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有極大的幫助，甚至?xí)苯佑绊懙綄W(xué)生一生的命運。對于教師來說，在中學(xué)階段努力傳授知識，通過教育的途徑幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣是非常有必要的。中學(xué)是青少年逐漸成熟的階段，也是學(xué)習(xí)知識的黃金時期，良好習(xí)慣的形成可以為他們未來的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。而學(xué)生也需要對學(xué)習(xí)習(xí)慣有正確的認知，無論是在生活中還是在學(xué)習(xí)中，都應(yīng)該樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能受益終身。

參考文獻

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