閱讀教學中情感教育的缺失與對策

王學鳳

[摘 要]目前，在閱讀教學中，或缺乏正確的情感導向，或情感如空穴來風，使學生無法體會文本的思想情感，影響對文本的深入解讀。在教學中，教師要營造情感氛圍，誘發學生的“接受心境”；要讓學生體驗語音變化，領悟情感涵義。這樣，才能使學生沉入文本，感悟作者的思想情感，理解文本的深刻內涵。

[關鍵詞]閱讀教學；情感教育；情感氛圍

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）25-0027-01

“情以物遷，辭以情發”。沒有情感教育的閱讀教學是不完整的。那如何在閱讀教學中培養學生的情感呢？

一、閱讀教學中情感教育的缺失

（一）缺乏正確的情感導向

在閱讀教學過程中，學生往往因文本自身所蘊含的情感而受到感染，產生情感共鳴。有的學生可能因自己的生活經驗而產生獨特的情感體驗。由于教師沒有對學生的閱讀及時引導，可能會出現學生的閱讀情感與文本蘊含的情感相差太遠的情況。例如，教學《三打白骨精》一課，在自由朗讀課文的基礎上，學生用教師提供的句式——“我敬佩（憎恨、氣憤、同情、嘆息） ”說一句話。有的學生竟說：“我敬佩白骨精，她總是鍥而不舍，遇到困難毫不退縮。”也有的說：“我同情白骨精，因為她費盡心機卻沒有達到目的。”這樣，課堂上陷入了尷尬的境地。

（二）情感如空穴來風

在語文閱讀教學中，有的教師總是刻意地煽情、造情，而不是引導學生慢慢體味語言背后蘊含的情感。這樣，使學生不能領悟作者的真意，更不能在情感的推動下進行形象思維，理解文本的深刻意蘊。……