提高語文閱讀能力的策略淺探

洪峰

[摘 要]提高學生的閱讀能力是語文教學重中之重的任務。然而，目前閱讀教學還存在著一些可不忽視的問題，導致教學效率不高。在閱讀課堂教學中，我們應以建構主義學習理論為指導、以讀者反應為教學核心、以閱讀思維導圖為教學輔助，幫助學生深入文本，和作者、文本以及編者對話，提高學生的語文閱讀能力。

[關鍵詞]閱讀能力；思維導圖；策略

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）25-0021-02

閱讀能力在語文教學和學生成長過程中起著不可估量的作用。提高學生閱讀能力是語文教學重中之重的任務。目前，小學語文閱讀教學在培養、提高學生閱讀能力方面還存在一些可不忽視的問題，比如，教師指導的偏離，缺乏對學生獨立閱讀能力的培養，閱讀層次偏低，缺乏正確價值觀的引領等。

《中國大百科全書·教育卷》中對“閱讀”的定義是：一種從印的或寫的語言符號中獲得意義的心理活動過程。語文新課程標準也指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。而閱讀能力就是讀者能從具體的文本中及時有效處理并儲存相關信息，能正確客觀地認識文本所反映的世界，提高自己的思維能力，獲得良好的審美能力。據此，筆者從以下幾個方面來探討有效提高學生閱讀能力的策略。

一、以建構主義學習理論為指導

建構主義學習理論認為，學習是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，通過人際間的協作活動而實現意義建構的過程。……