突破平面，讓閱讀更加立體

許彩霞

[摘 要]繪本以其鮮明的特質(zhì)成為兒童閱讀的重要內(nèi)容。在教學(xué)繪本時(shí)，教師要從兒童的需要出發(fā)，根據(jù)低年級的教學(xué)要求，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，借助繪本，讓學(xué)生欣賞圖畫、學(xué)習(xí)語言、體驗(yàn)快樂、展開想象，以啟迪學(xué)生智慧，發(fā)展他們的語文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]繪本教學(xué)；低年級；閱讀；想象

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）25-0023-02

繪本因鮮明的形象、優(yōu)美的文字、動(dòng)聽的故事而受到兒童的喜愛。因此，很多教師都不約而同地選擇繪本作為低年級兒童閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。一本本精美的圖書、一個(gè)個(gè)精彩的故事，伴隨無數(shù)的孩子度過了夢幻的童年，為他們營造了一個(gè)奇幻的世界。在這個(gè)世界里，濃縮的美好接踵而至——曲折生動(dòng)的故事、清新優(yōu)美的畫面、異想天開的內(nèi)容。在不知不覺中，在馨香四溢的書海中，兒童的心靈在拔節(jié)生長。

繪本閱讀教學(xué)，除了給孩子們帶來生動(dòng)有趣的故事外，還可以給孩子什么收獲呢？

一、借助繪本，欣賞圖畫

形象思維的發(fā)展要憑借豐富的表象。繪本提供給孩子異常豐富生動(dòng)的畫面，因此教師要教會(huì)學(xué)生欣賞畫面的美麗，讀懂畫面之外的東西。

在教學(xué)《彩虹色的花》時(shí)，教師用這樣的問題讓兒童在期待故事情節(jié)之外，把目光投射到畫面上。

片段一：

師：大家想看這個(gè)故事嗎？這個(gè)故事是怎樣開始的呢？我們輕輕打開繪本來看看第二、第三頁的畫面。（停頓）你看到了什么？仔細(xì)看看畫面，您有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：看到了小太陽和彩虹色的花。……