至醇，實現語文教學的華麗轉身

陳茹

[摘 要]語文課程是一門工具性與人文性統一的課程。因此，在教學中，教師要根據課程性質特點和學生學習語文的內在要求，在引導學生理解、體會語言的準確、優美的同時，還要引導學生理解體會文本語言的內涵、外延等，突顯語文課堂的醇正、醇厚、醇美、醇樸的特點，以全面提升學生的語文素養。

[關鍵詞]課堂教學；醇正；醇厚；醇美

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）25-0029-02

當下的語文教學，一些教師過多地把教學的時間放在對基礎知識、基本能力的傳授與訓練上，而對文章的人文性、表達的情趣性等沒有引起應有的重視，因此，導致對學生人格養成教育的缺失。也正因為如此，一些課堂教學顯得無趣無味、呆板之極。語文是一門極有內涵的學科，課堂教學除了理解、體會語言的準確、優美之外，還應該從文本語言的內涵、外延等方面對學生進行教育，從而實現語文教學的華麗轉身。鑒于以上認識，在語文教學中，教師應該把醇正、醇厚、醇美、醇樸作為自己的教學追求，使學生的語言表達和人格素養等方面都能得到明顯的提升。下面筆者主要結合教學實踐就這四個方面進行闡述。

一、醇正

自從新課標實施以來，語文課堂的確較以往有了很大改變，活潑生動了、熱鬧多了，學生學習的興趣也更濃了，但課堂也復雜多了。許多語文課不像語文課，而是像思品課、政治課、歷史課等。這就喪失了語文教學的本質。因此，追求醇正的語文課就是要語文課上得像語文課，具有語文味。……