“每個幼兒心里都有一顆美麗的種子”

【摘要】“每個幼兒心里都有一顆美麗的種子”，這是《3-6歲兒童學習與發展指南》藝術領域開篇中的一句話。感觸極深。在重視教育的當今社會，越來越多的幼兒園和家長都意識到藝術教育對于開發幼兒的智力、陶冶幼兒的情操、激發幼兒的自信、鍛煉幼兒的意志起著至關重要的作用。因此我們要充分重視藝術教育在幼兒教育中的地位，以更好地促進幼兒身心健康、和諧地成長。

【關鍵詞】指南 藝術興趣 環境 生活 個性

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0015-01

一、培養興趣，尊重幼兒的獨特感受和表現方式

興趣是最好的老師，培養幼兒的興趣和好奇心，對幼兒藝術領域的教育具有更為重要的作用。從《指南》中可以看出，幼兒藝術方面教育的前提是讓幼兒充滿對萬物的興趣，尤其是對自然環境和人文景觀中的美的興趣。由于幼兒的興趣具有偶然性、不穩定性等特點，他們自發的興趣多屬于淺層興趣，往往帶有情緒色彩，容易停留在“好玩”“我喜歡”的水平上。而這種興趣容易轉移，也易波動。藝術教育激發興趣的目的是將淺層興趣延伸，并提高到有一定深度的動機水平上，從而使他們成為積極主動的參與者。在藝術活動中我們可通過創設生動有趣的學習情境，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中欣賞美、感受美，從而激發幼兒對大自然、對事物的熱愛，激發幼兒運用自己獨特的方式去表現事物的興趣，在潛移默化中培養幼兒對藝術活動的表現力和創新力。

二、打造有利環境，促進幼兒藝術表現和藝術創造

要讓幼兒喜歡進行藝術活動、并具有藝術表現和創造能力，很重要的一點就是要為幼兒打造一個有利于發揮其創造性的環境，這個環境可以分為物質環境和精神環境兩個方面。《指南》中建議：“提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術活動”，這也就說要為幼兒提供充分的物質環境。“營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表現表達”就是說要為幼兒營造良好的精神環境，要對幼兒的創造性反應給予恰當的回應，且不過的干預幼兒的活動。這點對于我國幼兒教育環境的現狀來說，顯得尤為重要。傳統的教育習慣就是過多統一的標準和各種整齊劃一的條條框框，教師對幼兒束縛過多，沒有給予幼兒足夠空間和勇氣的教育理念和教育習慣。所以教師應思考自己已有的教育方法，經常反思和調整，從物質和精神兩方面為幼兒打造一個有利于發揮創造性的環境并且給予幼兒勇于表現創造性的勇氣。

三、創造條件，讓藝術教育走向幼兒生活

《指南》中建議：“創造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品”。如，在欣賞自然界和生活環境中美的事物時，關注其色彩、形態等特征；經常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂作品，豐富幼兒對音樂的感受和體驗；和幼兒一起用圖畫、手工制品等裝飾和美化環境；利用傳統節日和民間慶典的機會，帶幼兒幼兒觀看或共同參與傳統民間藝術和地方民俗文化活動；有條件的情況下，帶幼兒去劇院、美術館、博物館等欣賞文藝表演和藝術作品等。這既符合當代教育改革的趨向，又體現了教育走近幼兒的生活世界。

四、尊重幼兒個性化的表現，給予適當的指導

《指南》非常鮮明地體現了“面向全體幼兒，以幼兒發展為本”的教育理念。藝術部分指出：“和幼兒一起發現美的事物的特征，感受和欣賞美” “尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為”。

美術作品評價沒有統一的標準，應該尊重不同幼兒的學習差異、個性差異。針對不同的幼兒應有不同的評價標準，我們所要培養的是具有創新精神、富有個性的孩子。在美術活動中，每個幼兒都會根據自己不同的思路、獨特的審美觀來完成自己的作品。雖然每個幼兒完成的作品或多或少存在這樣或那樣的缺點，但每個孩子的作品都會有自己的特別之處。因此，我們在孩子的作品中發現他們每一次不同的見解，都應予以肯定；在孩子遇到困難，提出問題時，我們應提供參考性、建議性的支持，目的是幫助他們自主地表現、讓藝術成為幼兒展示自己的舞臺。

總之，作為一名幼兒教育工作者，我們應該意識到：幼兒對事物的理解和感受不同于成人，他們獨特的藝術表現方式需要教師給予充分的理解和尊重。我們要用心傾聽，真誠贊賞，多給孩子一些理解、尊重和支持，而這些力量將如溫暖的陽光和甘甜的雨露，讓一顆顆“美麗的種子”在孩子們的心中慢慢生根發芽，并成長為枝繁葉茂的參天大樹！

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部頒布《3-6歲兒童學習與發展指南》

[2]殷萍《讓美術教育融入幼兒一日生活》

作者簡介：

吳麗琳（1989.10-），女，福建省泉州市人，二級教師（小學），大學本科，研究方向：學前教育。endprint