和諧共生，煥發語文課堂光彩

陳娟萍

[摘 要]語文教學重在提高學生的語文水平，樹立學生正確的情感價值觀。在教學中，教師應該注重多種教學策略的綜合運用，通過情境與心境、工具性與人文性、生本與文本的有效結合，使學生真正學會語文、學會做人，有效提高語文課堂教學水平，煥發語文課堂光彩。

[關鍵詞]課堂教學；情境；生本；文本

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）25-0038-01

語文教學的目的在于培養學生的語言理解能力以及語言表達能力。因此，教師應該采取有效的教學措施，調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，實現情境與心境、工具性與人文性、生本與文本的和諧共生，增強語文課堂生命活力，煥發語文課堂光彩。

一、情境與心境并行，活躍學生思維

雖然大部分語文教師都會在課堂上采用創設情境的方式來活躍課堂氣氛，但是有的教師對創設情境不得要領，導致創設的情境沒有取得預期的效果。在教學時，教師應根據學生的心理和情感的變化，緊密結合文本的內容特點來創設情境，這樣才能引發學生的情感共鳴，有效激發學生的興趣，活躍學生的思維。只有情境與心境并行，才能使創設的情境發揮應有的作用。

例如，在《老師，您好！》一課的教學中，很多教師為了創設情境，先為學生講述老師每日辛勤的工作，或者是通過播放相關的音樂或視頻來讓學生感受老師的辛苦以及對學生的關懷等。但是實際上，并非所有的學生都對教師有很好的印象。由于種種原因，有些學生對教師產生一些偏見。……