玩轉語言，讓語言積累錦上添花

李云艷

[摘 要]小學低年級是學生語言積累和發展的起步階段，引導學生玩轉詞語、玩轉詞組、玩轉句子、玩轉課文，能夠幫助他們積累語言，并內化為讀寫能力，從而提升學生的語文素養。

[關鍵詞]玩轉語言；語言積累；語言運用

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）25-0043-01

在教學實踐中，低年級的學生由于語言積累比較匱乏，語感較弱，所以語言表達不通順、不流暢的現象普遍存在。那么，怎樣才能更有效地提高低年級學生積累和運用語言的能力呢？下面是我的一些做法。

一、玩轉詞語，讓語言回歸生活

一、二年級以識字教學為主，字詞的出現更多的是以句子和課文為載體。教師若能借助一定的語言環境進行指導，學生就更容易理解詞語，進而提高語感。

我在一年級下冊的生字教學中，在學生會讀、會寫的基礎上，不再局限于擴詞訓練，而更多的是讓學生用詞語練習說一句話。具體做法是：學完幾篇課文之后，將高頻詞和重點詞整理出來，讓學生用這些詞語說句子，說的句子越多越好，小組長負責檢查和統計，每周進行一次。當學生訓練到一定的程度，覺得用詞說話不再有難度時，我就讓他們玩“詞語連連串”游戲，即把幾個相關聯的詞語放在一起，讓學生把這些詞語連起來說一句或幾句通順的話。比如，出現“朋友、高興、草地”這三個詞語時，有學生會說：“我和朋友在草地上高興地玩。”“草地上，蜜蜂和蝴蝶是朋友，它們高興地做游戲。”

這樣經常性訓練，讓所學的詞語不斷地在學生的腦海里重現、組合，并將其運用于句子的表達中，最終就能變成學生自己的語言。……