緊扣語用落腳點設計閱讀“預學單”

朱斌

[摘 要]在小學語文閱讀教學中，設計“預學單”具有十分重要的意義。閱讀“預學單”的設計要基于文題象征點、語言特征點、習題思考點這些語用落腳點，這樣才能充分發(fā)揮“預學單”的本質功能。

[關鍵詞]閱讀教學；預學單；語用

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）25-0049-01

“以學定教”的教學理念強調，教師在教學中一定要充分考慮學生已有的知識經(jīng)驗和認知特點。“預學單”是了解學生學情的重要途徑，“預學單”質量的優(yōu)劣影響著教學的推進。正確運用“預學單”可以有效地引導學生對課文進行自主預習。而語用訓練又是小學生閱讀學習的重要方法，所以對于“預學單”的設計，教師一定要抓住課文的語用訓練點來進行。

一、基于文題象征點，設計閱讀“預學單”

文章的題目叫做文題，它高度提煉和概括了文章的內(nèi)容，可以起到畫龍點睛的效果。作者想要在文中闡述的道理或是想要描寫的事情和人物都可以從文章的題目中獲得信息。在平時品讀教材時，文章所隱含的指向性。也常常可以從題目中看出。所以，從題目中挖掘象征性內(nèi)容，可以使學生對文章有更深一步的理解，以文題象征點為基礎設計閱讀“預學單”達到的效果往往事半功倍。

例如，課文《爬山虎的腳》這個題目就具有強烈的吸引力，能夠刺激學生發(fā)揮想象力。以這篇文章的題目為依據(jù)，我設計了一個“預學單”：“爬山虎這種植物有什么特點呢？它的腳又有什么特別之處？請同學們仔細閱讀課文，然后找到與所提問題有關的句子并抄寫下來。……