創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟背景下藝術類高職英語教學改革探析

【摘要】當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，藝術類高職英語作為人才培養(yǎng)的基礎學科，應主動作為，適應新形勢新要求，扎實推進英語教學改革，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識及創(chuàng)業(yè)能力。本文分析了藝術類高職英語教學的現(xiàn)狀，并給出了一些改革思路。

【關鍵詞】藝術類高職英語 教學改革 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

早在2015年國務院就發(fā)布了關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見，明確提出全面深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，這是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。黨的十八大也對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出重要部署。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是就業(yè)指導課的任務，也是專業(yè)課及公共課的任務。然而高職英語教學的現(xiàn)狀存在諸多問題，如教學理念陳舊，教學方法落后，教學模式單一，教學效率低下等問題，這些問題嚴重影響了高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提高。因此，高職院校的英語課作為一門公共課，要想培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)新能力的畢業(yè)生，使其以更高的質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)。應該抓住當前有利時機，深化教學改革。

一、目前藝術類高職英語教學現(xiàn)狀

1.教學模式單一。目前高職英語教學，因受到教學成本，師資力量，教學場地等因素影響，大多采取大班教學的授課方式。教師是課堂的主導，基本上是教師講學生聽；內容上，重知識傳播，輕能力培養(yǎng)，過分強調英語語言知識和語言技能的傳授，忽視了學生運用語言技能的培養(yǎng)。這種“填鴨式”的教學，是中學教育的延續(xù)。這種教學模式顯然不能適應學生的學習要求、學生能力培養(yǎng)的要求，同時還剝奪了學生應用語言、自主學習、發(fā)揮創(chuàng)造力的機會，最終造成學生只會做英語題，而不能流利的說英語的現(xiàn)象，更不利于學生積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

2.教材內容陳舊。教材是教師指導學生學習的依據(jù)，也是學生學習英語的主要信息源。因此，教材在英語教學中起著非常重要的作用。教材內容應當與時俱進，體現(xiàn)當今社會發(fā)展及職場的要求。然而，目前高職英語教材缺乏時代性，與職場脫節(jié)，并且形式單一，內容不豐富，沒有一定的語境讓學生運用所學語言進行交際。其次，教材缺乏專業(yè)特色。現(xiàn)有的高職英語教材在內容上很少與藝術設計專業(yè)相關。基本上是所有專業(yè)都用同一種教材。有極少數(shù)的教材跟藝術設計相關，但教材難度偏大，不但不能激發(fā)藝術生學習英語的興趣，反而還會打擊學生的積極性。

3.學生方面。

（1）英語基礎比較差。藝術生的英語基礎普遍比較差，高職類藝術生的英語基礎就更差。一方面，在中學階段學生把主要時間，精力都花在了專業(yè)課上，幾乎沒怎么學習英語。另一方面，有部分學生是從中職升上來的，而中職生是沒有接受過高中英語的系統(tǒng)學習的。

（2）缺乏學習興趣。一般來說，藝術生學習英語的興趣不高。一方面原因是主觀上不夠重視。學生重視專業(yè)課，輕視文化課。認為只要把專業(yè)課學好就行了，文化課學與不學無關緊要，甚至認為學習文化課是浪費時間。另一方面原因是學生的英語基礎比較差。基礎不好，學習起來就比較吃力，就會遇到困難，而很少有學生愿意花時間，精力來戰(zhàn)勝這些困難，于是學生就不愿意學習英語，有些索性直接放棄英語學習。

（3）有畏難情緒，缺乏學習毅力。在藝術生中也有少數(shù)人，他們也認識到了學習英語的重要性，也有學習英語的積極性，但是在學習過程中一遇到困難就想放棄，缺少堅韌不拔的毅力。結果很多人都是在學習英語的道路上半途而廢。

（4）考核體系。高職院校英語課程一般以平時成績與期末成績的綜合，來對學生的學習效果進行考核評價。平時成績包括學生出勤、作業(yè)、及課堂表現(xiàn)等；期末成績基本上是卷面成績，是對學生掌握英語知識程度的測評，而且期末成績在總評成績中占據(jù)很大比例。顯然這種考核方式偏重于對理論知識的測評，沒有把學生創(chuàng)造性地運用語言，進行交流的能力納入考核范圍。

二、藝術類高職英語教學改革思路

1.完善人才培養(yǎng)機制。現(xiàn)有的高職公共英語人才培養(yǎng)方案，還是側重于培養(yǎng)學生對語言知識的掌握，忽視了高職學生應用能力的培養(yǎng)，脫離了社會需求，其英語應用能力，不能適應時代發(fā)展對高素質技能型人才的英語實際需要，不利于培養(yǎng)學生英語交流應用能力和專業(yè)發(fā)展能力目標的實現(xiàn)。因此，探索建立以需求為導向和以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)機制，促進人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展、創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求緊密對接。

2.改變教學模式。高職英語教學應從知識講授為主，變成知識應用為主；從以理論思維為主變成以能力訓練為主；從學生被動聽講，變成學生主動參與；即高職英語教學應從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學模式，向以學生為中心、既傳授一般的語言知識與技能，更加注重培養(yǎng)英語語言運用能力的教學模式的轉變。英語教師應該根據(jù)職業(yè)需求，本著實用為主，夠用為度的原則，對英語課程進行整體設計，設計出形式多樣的教學活動，激發(fā)學生的學習動機，使學生熟練掌握各種英語交際技巧和能力。根據(jù)藝術生的身心特點，發(fā)揮個性化學習、網(wǎng)絡化溝通的優(yōu)勢，廣泛開展情景式、啟發(fā)式、討論式、參與式教學，創(chuàng)設有利于發(fā)展學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的情景，為學生提供更多的語言實踐機會。注重培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。運用大數(shù)據(jù)技術，掌握不同學生學習需求和規(guī)律，為學生自主學習提供更加豐富多樣的教育資源。

3.更新教學內容。要實現(xiàn)英語教學的改革，必須有相應的配套教材，這種教材要滿足當今社會和職場對人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求。教材內容要與職場的話題相關聯(lián)，內容新穎，體裁豐富，趣味性強，能刺激學生的學習興趣，同時也有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性使用語言交際的能力。

4.完善考核評價體系。改革考試考核內容和方式，注重考查學生運用知識分析、解決問題的能力，探索非標準答案考試，破除“高分低能”積弊。雖然很多職業(yè)院校是采用平時成績加期末成績來考核學生，但是期末成績在總評成績中所占比例很大，筆試只是測試了學生對知識的掌握程度，并不能測試學生在具體語境下對語言的運用能力。這種考試結果是對學習效果的片面檢測，并不能反映學生的真實水平。應該注重學生平時的學習效果。考試形式可以多樣化，除了筆試，口試外，還可以是模擬職場情景對話、英語演講或是英語短劇等等。多種測試方式不僅測試了學生創(chuàng)造性使用語言交際的能力，同時也激發(fā)了學生的積極性，創(chuàng)造性。建立科學、客觀、全面的考核評價體系，也有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

三、結束語

綜上所述，隨著我國經(jīng)濟建設的不斷發(fā)展，對人才的要求越來越高，尤其是創(chuàng)新人才。高職英語作為我國專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎學科，要想適應新形勢對人才的要求，就必須深化教學改革，就需要在人才培養(yǎng)目標、教學模式和考核評價等方面進行一系列的科學、系統(tǒng)和切合實際的改革。這樣才能培養(yǎng)出，既符合時代要求的實用型人才，又富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)新能力的高質量的畢業(yè)生，最終實現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標。

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作者簡介：周翔（1977.1-），女，河南信陽人，碩士研究生，講師，研究方向：高職英語教學。endprint