對中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)群建設(shè)的思考

段標(biāo)

摘要：中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)群建設(shè)是職業(yè)學(xué)校十三五期間專業(yè)建設(shè)的抓手，本文主要以南京市玄武中等專業(yè)學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群建設(shè)為例，從專業(yè)群的建設(shè)方式、專業(yè)群的建設(shè)內(nèi)涵以及專業(yè)群的建設(shè)內(nèi)容等方面探討了中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)群建設(shè)的思路。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)院校 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 專業(yè)群建設(shè)

2006年11月，教育部、財政部《關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》中指出：“在100所示范院校中，選擇500個左右辦學(xué)理念先進(jìn)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密、特色鮮明、就業(yè)率高的專業(yè)進(jìn)行重點支持。形成500個以重點建設(shè)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的重點建設(shè)專業(yè)群，提高示范院校對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的服務(wù)能力。”江蘇省教育廳、財政廳2015年發(fā)布了推進(jìn)職業(yè)學(xué)校現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)的通知，拉開了江蘇省各職業(yè)學(xué)校現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)的序幕。現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)已成為各職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)、專業(yè)提升、學(xué)校發(fā)展的抓手，是學(xué)校整體水平和辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。

一、專業(yè)群的主要特征

2006年，高等職業(yè)院校啟動了專業(yè)群的建設(shè)，對專業(yè)群建設(shè)有了一定的探索。徐州建筑工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院袁洪志院長在《高職院校專業(yè)群建設(shè)探析》一文中對專業(yè)群下的定義是：專業(yè)群就是由一個或多個辦學(xué)實力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個工程對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個集合。專業(yè)群主要有以下特征。

1.專業(yè)群是多個專業(yè)的集合

“群”是相聚成伙的，聚集在一起的意思。從本意上說，專業(yè)群就是一個專業(yè)的集合，是多個不同專業(yè)的集合。這種集合并不是簡單的組合，而是多個專業(yè)有機(jī)的組合。

2.專業(yè)特征是相近專業(yè)或一個產(chǎn)業(yè)鏈上的相關(guān)專業(yè)

相近專業(yè)是指在教育部發(fā)布的專業(yè)教學(xué)目錄中，專業(yè)文化、專業(yè)方向、就業(yè)崗位以及技術(shù)領(lǐng)域相近的專業(yè)，如中職信息技術(shù)類專業(yè)中的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)與管理和網(wǎng)絡(luò)安防系統(tǒng)安裝與維護(hù)三個專業(yè)可以組成計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類專業(yè)群，數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用、計算機(jī)平面設(shè)計和計算機(jī)動漫與游戲制作專業(yè)可以組成多媒體專業(yè)群等。

一個產(chǎn)業(yè)鏈上的相關(guān)專業(yè)是指這些專業(yè)并不屬于同一類別的專業(yè)，但這些專業(yè)全部依附于某一個產(chǎn)業(yè)鏈，如電子商務(wù)專業(yè)群，可能涉及的專業(yè)有會計、商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理、市場營銷、現(xiàn)代物流等。這些專業(yè)是因一個產(chǎn)業(yè)鏈上的相關(guān)崗位群組合而形成專業(yè)群的。

3.有一個以上的骨干專業(yè)為主要支撐

各職業(yè)學(xué)校開設(shè)的專業(yè)是按照教育部頒布的中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)目錄的要求，結(jié)合當(dāng)?shù)氐胤浇?jīng)濟(jì)的發(fā)展、人才市場的需求、學(xué)校辦學(xué)條件等因素而確定，其中有些專業(yè)是學(xué)校的骨干專業(yè)，辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)績效、辦學(xué)條件、師資力量等均有一定的優(yōu)勢，而有些專業(yè)由于種種原因辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)績效均不顯著。專業(yè)群建設(shè)可以以學(xué)校的1～2個骨干專業(yè)為專業(yè)群的支撐專業(yè)，形成輻射效應(yīng)，以骨干專業(yè)帶動相關(guān)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，以實現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展。

二、專業(yè)群的建設(shè)方式

從專業(yè)群的特征中可以看出，專業(yè)群是由相近專業(yè)或一個產(chǎn)業(yè)鏈上的相關(guān)專業(yè)組成，專業(yè)群的建設(shè)可以從這兩個方面進(jìn)行。

1.圍繞相近專業(yè)構(gòu)建專業(yè)群

職業(yè)教育的專業(yè)是與學(xué)生的就業(yè)崗位有著緊密的聯(lián)系，專業(yè)群要考慮企業(yè)崗位的要求，針對某個行業(yè)一系列相關(guān)的職業(yè)崗位來建設(shè)，這樣才能充分滿足企業(yè)崗位群的需要，做到學(xué)校、企業(yè)零距離，減少學(xué)生與企業(yè)之間的過渡期，降低企業(yè)的用人成本，暢通畢業(yè)生就業(yè)渠道。

教育部2010年發(fā)布的中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄將中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)分為19大類，321個專業(yè)，以信息技術(shù)大類為例，該大類共有18個專業(yè)，見表。

這18個專業(yè)是否可以任意選擇構(gòu)建成專業(yè)群呢？18個專業(yè)雖然都屬于信息技術(shù)類，其間崗位群差異非常大，顯然是不合適的。我們可以對18個專業(yè)圍繞崗位群進(jìn)行再分類，如網(wǎng)絡(luò)類的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)與管理、網(wǎng)絡(luò)安防系統(tǒng)安裝與維護(hù)三個專業(yè)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)類專業(yè)群；多媒體類的數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用、計算機(jī)平面設(shè)計、計算機(jī)動漫與游戲制作三個專業(yè)構(gòu)建媒體類專業(yè)群等。

2.圍繞產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建專業(yè)群

專業(yè)為產(chǎn)業(yè)服務(wù)，但是產(chǎn)業(yè)鏈又通常是跨界的，一個產(chǎn)業(yè)鏈可以覆蓋很多專業(yè)，比如時下很流行的電子商務(wù)，涉及專業(yè)可以有財務(wù)、營銷、物流、網(wǎng)站建設(shè)、圖像處理等。圍繞產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建專業(yè)群通常是綜合類的學(xué)校，學(xué)校的專業(yè)面廣，通過對某個產(chǎn)業(yè)鏈應(yīng)用型人才需求狀況的結(jié)構(gòu)分析，構(gòu)建與該產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求相一致的專業(yè)群體系，構(gòu)建成鏈條式專業(yè)群。此種類型的專業(yè)群適合于辦學(xué)規(guī)模比較大、辦學(xué)類型比較豐富的學(xué)校建設(shè)。

三、專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)容

專業(yè)群的建設(shè)并不是將若干個相關(guān)專業(yè)簡單組合打包在一起就形成專業(yè)群了。專業(yè)群建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，承載著新專業(yè)培植和孵化、專業(yè)整合、師資匹配和課程體系的重構(gòu)、質(zhì)量保障和評價體系建設(shè)等諸多工作。專業(yè)群建設(shè)必須從滿足產(chǎn)業(yè)鏈、就業(yè)市場的需求、從學(xué)生成長、師資隊伍的培養(yǎng)、實訓(xùn)基地的建設(shè)等方面著手，建設(shè)符合院校自身專業(yè)特質(zhì)的專業(yè)群是各中等職業(yè)院校必須思考的問題。

1.分析校情，依托骨干專業(yè)建設(shè)專業(yè)群

中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)是學(xué)校根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)情況，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)條件以及師資力量等情況開設(shè)的，正常情況下，各職業(yè)學(xué)校均開設(shè)一定數(shù)量的專業(yè)。在這些專業(yè)中，會有相當(dāng)部分的辦學(xué)績效好的專業(yè)被各級教育主管部門確定為骨干專業(yè)，這些專業(yè)是學(xué)校的龍頭，支撐學(xué)校的整體辦學(xué)。

專業(yè)群的構(gòu)建需要學(xué)校理性、客觀地分析學(xué)校專業(yè)情況、師資配比、教學(xué)資源儲備、實訓(xùn)空間的規(guī)模等。充分進(jìn)行市場調(diào)研并征求學(xué)校專業(yè)教師的意見，以核心骨干專業(yè)為依托構(gòu)建符合學(xué)校校情的跨專業(yè)，多專業(yè)融合的專業(yè)群。

南京市玄武中等專業(yè)學(xué)校信息技術(shù)類專業(yè)有6個，與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密相關(guān)的專業(yè)是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)站建設(shè)與管理，而學(xué)校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是十五、十一五的江蘇省示范專業(yè)、十二五的江蘇省品牌專業(yè)，師資力量、實訓(xùn)設(shè)備在南京市都是一流的。學(xué)校經(jīng)過充分調(diào)研，依托計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)組建了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群，并圍繞該專業(yè)群組建了教師團(tuán)隊，調(diào)整教學(xué)指導(dǎo)方案，重新規(guī)劃了實訓(xùn)空間，專業(yè)群建設(shè)初具雛形。endprint

2.調(diào)研地方經(jīng)濟(jì)，明確專業(yè)群對接的崗位群

專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、為地方經(jīng)濟(jì)提供人力資源的支持是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的基本職能，專業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)的對接就要求學(xué)校要能夠根據(jù)地主經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不斷地調(diào)整專業(yè)辦學(xué)的方向，不斷進(jìn)行人力資源的市場調(diào)研。學(xué)校可以通過校企聯(lián)誼會、委托咨詢公司、師生市場調(diào)研、走訪政府相關(guān)職能部門等手段對區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、勞動就業(yè)結(jié)構(gòu)、崗位技能結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研分析，獲取人才市場信息與企業(yè)用工要求，明確專業(yè)群對接的崗位群、崗位技能要求，確定專業(yè)培養(yǎng)方向、專業(yè)技能要求以及專業(yè)素養(yǎng)要求。

玄武中專地處南京，南京市定位要打造國際軟件名城、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”名城、中國智能制造名城以及中國現(xiàn)代服務(wù)業(yè)名城。對基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員有大量的需求，需要大量的系統(tǒng)集成人才，為“互聯(lián)網(wǎng)+”提供物理支撐。玄武中專網(wǎng)絡(luò)類專業(yè)群的崗位定位為系統(tǒng)集成公司的工程技術(shù)人員，經(jīng)過幾年的工作實踐可以成為項目經(jīng)理，獨立承擔(dān)項目建設(shè)工作。

3.調(diào)整專業(yè)群人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“寬基礎(chǔ)+活模塊”式的課程體系

專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)由于專業(yè)方向相近、技術(shù)領(lǐng)域相近或就業(yè)領(lǐng)域相近，反映在課程上有相當(dāng)一部分共同的理論和技能，因此，基于專業(yè)群建設(shè)的課程體系，適合采用“寬基礎(chǔ)+活模塊”的模式構(gòu)建。

“寬基礎(chǔ)”課程體系是根據(jù)專業(yè)群對技術(shù)應(yīng)用型人才所必備的共同專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)基本技能，以及各專業(yè)技術(shù)的共性發(fā)展和學(xué)科特征要求而設(shè)置，主要由公共基礎(chǔ)課、職業(yè)基礎(chǔ)課以及基礎(chǔ)的專業(yè)理論課組成。由于江蘇省在中專3年級需要對所有中職學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測試，測試的課程主要有語文、數(shù)學(xué)、英語、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和計算機(jī)組裝與維護(hù)等課程。對文化課要求較高，相關(guān)文化課一直開設(shè)到3年級學(xué)業(yè)水平測試結(jié)束，專業(yè)群的基礎(chǔ)課主要是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計算機(jī)組裝與維護(hù)、電工基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)以及程序設(shè)計基礎(chǔ)。

“活模塊”課程體系是根據(jù)不同的專業(yè)而設(shè)置的不同模塊。每一個模塊是以工作任務(wù)或工作過程為依據(jù)，是圍繞某一工作過程必須、夠用的專業(yè)理論與專業(yè)技能的綜合，是專業(yè)能力、專業(yè)技能、專業(yè)知識、方法能力和社會能力訓(xùn)練的綜合。網(wǎng)站維護(hù)方向的主要課程有：網(wǎng)頁美工、網(wǎng)站建設(shè)與管理、動態(tài)網(wǎng)站編程技術(shù)、網(wǎng)頁動畫；網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成方向的主要課程有：服務(wù)器配置與管理、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)工程圖（含cAD）、網(wǎng)絡(luò)布線技術(shù)。綜合實訓(xùn)含兩大塊內(nèi)容：網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)的綜合實訓(xùn)和系統(tǒng)集成的綜合實訓(xùn)，其中網(wǎng)站綜合實訓(xùn)主要內(nèi)容為動態(tài)網(wǎng)站的建設(shè)以及修改已有的網(wǎng)站模板的內(nèi)容；系統(tǒng)集成的綜合實訓(xùn)主要包含各種線纜的制作、不同弱電系統(tǒng)的安裝與調(diào)試。

學(xué)生自由選擇專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生在修完“寬基礎(chǔ)”課程后，獲得專業(yè)群共同的職業(yè)基礎(chǔ)理論和基本專業(yè)技能，初步具備了在相關(guān)行業(yè)內(nèi)從事專業(yè)群所包含崗位的基本職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。在此基礎(chǔ)上，可根據(jù)自己的興趣特長和就業(yè)需要自主選擇其中1～2個專業(yè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要實現(xiàn)按不同職業(yè)方向進(jìn)行人才分流培養(yǎng)，解決專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的針對性問題。

4.培養(yǎng)組建跨界“雙師型”教師團(tuán)隊

專業(yè)群建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容就是培養(yǎng)組建跨界“雙師型”教師團(tuán)隊，專業(yè)教師需要具有相近多專業(yè)的專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。組建跨界“雙師型”教師團(tuán)隊?wèi)?yīng)該是從以下幾個方面入手。

專業(yè)帶頭人建設(shè)是關(guān)鍵。專業(yè)群的帶頭人是專業(yè)群建設(shè)及專業(yè)群教師團(tuán)隊的“領(lǐng)頭羊”，是專業(yè)群教師團(tuán)隊建設(shè)的核心。專業(yè)群帶頭人應(yīng)該是由具有較高理論水平、實踐能力和教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織能力的專業(yè)帶頭人擔(dān)任。一個專業(yè)群可以有1名以上的專業(yè)群帶頭人。

骨干教師隊伍建設(shè)是基礎(chǔ)。專業(yè)群骨干教師應(yīng)能領(lǐng)略專業(yè)帶頭人的專業(yè)規(guī)劃建設(shè)思路，并能獨立開展專業(yè)崗位建設(shè)，跟蹤行業(yè)與專業(yè)技術(shù)動態(tài)，掌握專業(yè)教學(xué)能力以及技術(shù)服務(wù)能力。每一個重點專業(yè)都要有3～4名高素質(zhì)、高水平的骨干教師，每個專業(yè)群有9～12名高素質(zhì)的專業(yè)教師。

“雙師型”教師隊伍是保證。職業(yè)教育與市場結(jié)合緊密，學(xué)生專業(yè)技能尤為重要，“雙師型”教師隊伍的建設(shè)是學(xué)生專業(yè)技能提高的保證，也是專業(yè)群建設(shè)的保證。

兼職教師隊伍建設(shè)是補(bǔ)充。兼職教師隊伍是專業(yè)群建設(shè)的補(bǔ)充，兼職教師隊伍通常來源于生產(chǎn)一線，與市場結(jié)合緊密，可以將最新技術(shù)、企業(yè)文化帶入學(xué)校，為專業(yè)群建設(shè)提供必要的補(bǔ)充。

5.分層次建設(shè)實驗、實訓(xùn)基地

職業(yè)學(xué)校的課程不管是理論體系還是實踐體系，都應(yīng)以培養(yǎng)技能為主線不片面強(qiáng)調(diào)其系統(tǒng)性、理論性，而是強(qiáng)調(diào)它的實踐性，以能力為本位，以學(xué)生為中心。讓學(xué)生懂得“怎么做”，并且“能做”“會做”。這就要求學(xué)校必須構(gòu)建專業(yè)的實訓(xùn)空間。

專業(yè)群實訓(xùn)中心的建設(shè)要保證專業(yè)群重點核心技能課程的實驗、實訓(xùn)室的建設(shè)，每個核心課程至少1個實驗、實訓(xùn)室，逐步形成專業(yè)群實驗、實訓(xùn)中心。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群需要構(gòu)建的實訓(xùn)空間主要有以下幾個：基礎(chǔ)實訓(xùn)室、組裝與維護(hù)實訓(xùn)室、基礎(chǔ)電工實訓(xùn)室、布線實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)搭建實訓(xùn)室、網(wǎng)站建設(shè)實訓(xùn)室、專業(yè)綜合技能實訓(xùn)室。這些實訓(xùn)室并不一定要獨立成室，可以幾個室共用同一空間。

6.構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺

基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂相比，它能給學(xué)生提供形象直觀的互動學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以圖文聲像的形式體現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際狀況，自主安排學(xué)習(xí)的時間、地點、內(nèi)容，學(xué)習(xí)實踐不受限制，學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的難題也可以得到快速解決。隨著智能終端的普及，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種新型的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，可以隨時向課程教師提問，可以得到即時的解決。

玄武中專根據(jù)學(xué)校專業(yè)群建設(shè)的需要，自主開發(fā)了基于局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，采購了基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺，教師可以利用相關(guān)APP與學(xué)生進(jìn)行即時溝通，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時空，保證了學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練的時間與訓(xùn)練效果。

四、思考

1.專業(yè)群能否跨校建設(shè)

專業(yè)群是一個專業(yè)的集合，但如果中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)數(shù)量達(dá)不到或不能構(gòu)建專業(yè)群，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)校實際情況建設(shè)。專業(yè)群理論上也可以跨校建設(shè)，對于組建了相關(guān)教育集團(tuán)的地方，可以依托教育集團(tuán)建設(shè)跨校的專業(yè)群。如果有專門的職教園區(qū)，可以依托職教園區(qū)建設(shè)跨校專業(yè)群。

2.專業(yè)群建設(shè)能否圍繞學(xué)科建設(shè)

中等職業(yè)教育，仍屬于高中教育，并不屬于高中后教育，專業(yè)不具有明顯的學(xué)科基礎(chǔ)，所以在中職院校內(nèi)，構(gòu)建基于學(xué)科基礎(chǔ)的專業(yè)群是不現(xiàn)實的。而高等職業(yè)教育屬于高中后教育，具備了一定的學(xué)科基礎(chǔ)，對于學(xué)科基礎(chǔ)相同的若干專業(yè)可以構(gòu)建成基于學(xué)科基礎(chǔ)的專業(yè)群。如在建筑領(lǐng)域中以數(shù)學(xué)、力學(xué)、材料學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)的建筑工程技術(shù)、道路與橋梁工程、水利水電工程等專業(yè)可以構(gòu)建成建筑施工類專業(yè)群等。

五、小結(jié)

專業(yè)群建設(shè)對于中等職業(yè)學(xué)校來說是一個新的課題，也是一個新的發(fā)展方向，關(guān)系到中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)布局和辦學(xué)特色的形成。專業(yè)群建設(shè)不能脫離學(xué)校的客觀環(huán)境和自身的具體條件，應(yīng)從學(xué)校所處的行業(yè)背景、區(qū)位優(yōu)勢出發(fā)，根據(jù)自身所具有的辦學(xué)條件，構(gòu)建起一個以重點建設(shè)專業(yè)為龍頭，相關(guān)專業(yè)為支撐的獨具特色的專業(yè)體系，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

（作者單位：南京市玄武中等專業(yè)學(xué)校）endprint