網絡學習環境下的遠程開放英語的教學實踐嘗試

黃小萍

[摘要]在現代遠程開放教學中，網絡學習作為可以延伸和拓展學生學習空間的一種教育模式，引起了師生的廣泛關注。網絡環境下的教學模式是教師的角色從“教”演變成了“導”，建構一種體現以學生為中心，學生運用現代信息技術手段主動獲取知識的新型教學模式，本研究以《開放英語3》課程為研究對象，從開放學習者的網絡學習的優勢、課程網絡教學實踐嘗試、學習監控和學習評價等探討了英語網絡課程的重要性。

[關鍵詞]網絡學習；監控；評價

現代教學領域日新月異，人們越來越多的應用網絡技術，網絡環境以其多樣性、開放性和豐富性等優勢受到了從事遠程教學和學習者的青睞，它突出了對學習者自主學習能力的培養的優勢。隨著網絡技術的進一步發展，現代教育從形式到內涵發生了質的變化，發揮學生的主體地位離不開網絡信息環境這個平臺，它還能引導學生對新的知識進行整合和建構，促進學生素質的提高，為開放教育探索新的教學模式提供了機遇和挑戰，對提高開放英語教學質量也是至關重要的。

一、網絡學習的優勢

（一）不受時空限制

網絡學習最主要的特點就是學習者可以不受時間與空間的限制進行自主學習，網絡平臺不僅是理想的學習環境和場所，也是與老師交流、溝通的平臺，優質資源也得到了共享，可按照自己的節奏、時間、進度來安排學習，實現時時可學，處處可學，做到學習和工作兩不誤。

（二）思維模式的變化

對于大多數學習者來說，對傳統的教學方法根深蒂固，在網絡環境下學習者的學習思維模式會發生了很大變化，漸漸地他們的思維會從被動學習轉變為主動學習，學習上的主動性會得到很好的發揮，這樣就更善于主動地思考問題、理解問題并解決問題，從而獨立自主的學習思維模式也養成了。

（三）教學內容的個性化

遠程開放學習者存在較大的個性差異，而網絡課程注重學習者個性發展，較好的創造個性化學習的環境以滿足自主學習的要求。學習者可以選擇適合自己的學習方式，制定的適合自己的學習計劃，有助于營造協作學習的環境，充分實現學習者之間的優勢互補，從而培養學習者的積極性，提高學習英語的熱情。

（四）豐富的教學資源

首先，網上各種教學資源學習者自主學習的主要途徑。豐富的網上資源能引導學習者進行有效的自主學習。學習者接觸到的是最新、最真實的語言資料。久而久之學習者的知識和技能得到進一步擴大。其次網絡課程充分利用了網絡技術和多媒體技術，為學習者提供了形象、直觀的交互式學習環境，提供了圖文并茂的多種感官綜合刺激，學習內容形象生動。再者，學習者在瀏覽課程網頁過程中，除了要掌握教材中的知識之外，還要注意培養多種能力，如自主學習、協作學習以及獲取信息、加工信息等多方面的能力。因此，他們學習目的性就非常明確。

（五）開放化的學習環境

在現代開放教育的自主學習中，由于信息技術和媒體資源的廣泛應用，學習者處于良好的開放式的學習環境中，通過網絡學習，學習者享有充分的自由，根本不受時間和空間的限制可以隨時隨地學習，學習者接觸到的不僅是文字的，還包括視聽，由此立體化學習環境形成了，學習者網絡自主學習的能力也到的大幅提升。不同年齡、性別、地區甚至不同國籍的學習者都能享受這種開放和共享的網絡資源。

二、《開放英語3》課程的網絡教學實踐嘗試

《開放英語3》是依據“以學生為中心”的現代教學思想進行教學資源設計，是以培養學生的自主學習意識為宗旨，教學模式由灌輸式向自主式的轉變。本人在教學過程中進行了網絡教學的實踐嘗試。教學資源是根據自己所輔導班級學生的實際情況建立的，共有二大模塊。

（一）學習模塊

在《開放英語3》學習模塊里有以下三個欄目：（1）課程教學文件，包括課程導學、課程說明、教學大綱、教學設計方案、課程考核說明、主講老師介紹等，在課程說明里特別強調該課程按照“以學生為中心”的原則組織課堂輔導和課外學習，培養學生自主學習的意識，以學生利用多種媒體教學為主，輔之以少量面授課。在學習過程中碰到困難要及時與老師、同學交流，可以通過BBS、EMAIL、QQ、電話或微信解決。（2）教學輔導欄目，在本欄目里針對《開放英語3》考試題型作了專項輔導和技巧講解，通常有五個考試題型，交際用語、詞匯與結構、閱讀理解、完型填空、寫作，還為每個題型配有練習題和測試題、解題技巧及答案等，這樣學生對考試就不焦慮了。（3）考前輔導欄目，主要有期末復習資料、統考模擬試卷、歷年真題，其中寫作一直是英語學習的難點，為此我整理了以往考試中出現的所有統考作文真題，并對作文題進行分類。

（二）課程論壇

網絡教學較其他形式教育媒體環境最突出的優勢就是能以其實時或非實時的交互方式方便地實現師生之間、同學之間的對話與協作，這一模塊分2個欄目：（1）實時討論區。共3次，學期初、期中、期末分別討論各階段學習事宜。（2）非實時討論區（課程學習留言板）。該討論區以課本為主干，以單元為單位，列出相關的單元學習討論區。學員在學習的過程中，遇到困難就可以把問題羅列到相對應的單元，請老師和同學幫助。實踐證明，這些豐富的網上信息資源為學生的自主學習提供了方便，每學期統考的合格率有了很大的提高。

三、學習監控是督促學習者完成學習任務的重要途徑

根據遠程開放教育的特點，對學生的學習活動必須進行檢查、評價、反饋、控制以確保學習效果和質量，完成學習目標。現代遠程開放教育有別于傳統的教學，教師的角色也發生了很大變化，從教變成導，為了實現自我價值，學習者將會以前所未有的自覺性去進行學習，這就使學生成了教學主體，其教學活動的中心也不再是教師的“教”，而是學生的“學”。以學生為中心的這種教學模式尤其適合遠程開放教育學習過程的監控。在整個學習過程中，輔導老師要及時監控學習者學習任務的完成情況，比如，BBs論壇回帖和形考作業的提交都設置期限的，老師應該密切關注學生有沒有在規定的時間內完成論壇回帖，形考作業是否及時提交，尤其是截止日期快到的時候，老師必須及時提醒。在設計學習過程監控中，首先教師作為監控者和診斷者對所有環節必須精心設計，把活動空間拓展到學生自主學習的方方面面，要讓學習者擁有高度的自主權。要對每個學員在不同階段的學習情況提出建設性的修改意見；對學員完成學習的每一階段每一環節及時加以評判并提出反饋，所有信息也必須記錄下來，這樣就能夠加深了學習者對學習內容的理解，強化對知識的記憶。其次，對自己的學習進展情況也可以隨時進行自我監控和檢查以明確自主學習的進展以及與既定目標之間的差距。有了這種有老師監控以及學習者自我監控的學習，學習者可以依據自己的實際情況和不斷變化的情況修改自己的學習計劃安排，學習興趣被激發了，取得進步也是可預知的。

四、學習評價有利于學習者完成學習目標

為了讓學習者全面了解自己英語學習過程中的長處和不足，有必要對學習者學習情況進行評價并及時反饋信息，客觀評價可以使教師既了解到學習者的現有水平程度，也可以為學習者潛在發展水平制定好計劃，并進一步改進教學策略。老師應該實時公布學員學習的情況，如對學員的BBs要及時回復和打分，形考作業及時批改上傳，批改最好加批注，這樣學員在學習過程中就能夠隨時隨地了解自己的學習情況，了解到自己與其他學習者的差距，是促進學生發展的有效方式和手段。老師還要根據學習者的學習狀況，適時對教學進行調控和改進，幫助他們形成正確的學習預期，以取得更好的教學效果。學習評價對于遠程學習者的學習期待、學習動機附屬內驅力的提高有著相當重要的意義。

在網絡環境下，學習者進行自主學習，并有質量監控和學習評價來督促學習者按計劃、提示按要求完成學習任務，這樣有效得整合了傳統課堂教學的優勢部分和網絡環境下的自主學習，對參加遠程教育學習的學員起了輔助和提高的作用，對提高遠程開放英語教學質量也有了極大的幫助。

（責任編輯：章樊）endprint