于朗讀中現真情

魯曉君

[摘 要]朗讀教學是小學語文閱讀教學中的重要一環。朗讀可以培養學生的語感，加深學生對課文的理解，進而提升學生的文字欣賞水平和寫作能力。通過創設情境、抓重點、找關鍵及美讀等多種形式的朗讀訓練，能夠提升朗讀教學的效益。

[關鍵詞]朗讀教學；朗讀策略；朗讀訓練

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）25-0060-01

在小學語文教學中，朗讀是架設在學生和作者之間的情感橋梁。通過有聲的朗讀與作者產生共鳴，就能使文章的主題和思想得到升華，就能提高學生的語文閱讀理解能力。在教學過程中，教師需要采取多種策略來引導學生正確朗讀。

一、創設情境，未成曲調先有情

每一篇文章都不是文字的簡單堆砌，它包含了作者的生活寫照，融入了作者的智慧和情感。因此，朗讀前，教師要先指導學生把握好文本的情感，選擇好文本的“點”，找到朗讀的最佳方法。 教師可以身先士卒，示范給學生聽。進行朗讀時，要抓住課文的重難點詞句或者一些重要的段落精心指導，情緒或激昂，或婉約。有的句子比較長，教師還要有意識地讀出詞與詞之間的自然停頓，讀出文章的原味兒，營造出一種朗讀的氛圍，帶領學生入境。這樣，學生在朗讀的時候目標更加明確，品悟起來也會更加充分，在朗讀中就能切實提高自己品悟語言的能力。

另外，小學生年齡小，活潑好動，對于聲、圖、畫、視頻等事物的興趣遠遠大于對文字的興趣。教師可以通過課件、多媒體、網絡視頻等，讓學生身臨其境地去感受，激起他們朗讀文字的興趣。……