淺談合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的思路研究

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化在各國(guó)之間的快速滲透，英語(yǔ)作為主要溝通交流的語(yǔ)言，在我國(guó)教育中的地位也逐漸提高。本文首先從中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀入手，分析了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)所面臨的問(wèn)題，隨后介紹了合作學(xué)習(xí)的含義以及在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并以此為基礎(chǔ)提出了將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于中職英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)踐思路。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 中職英語(yǔ) 思路研究

一、中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

首先，中職教育在平時(shí)的教學(xué)中，更注重學(xué)生的技能水平而忽略文化課的教學(xué)。對(duì)于英語(yǔ)課程而言，能夠分配利用的時(shí)間就更少了。而英語(yǔ)教師則考慮到課時(shí)不多，課堂時(shí)間不足，為了完成教學(xué)任務(wù)，將教授內(nèi)容進(jìn)行壓縮整理，以此加快教學(xué)進(jìn)程，這種教學(xué)方式在很大程度上只是在追趕教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生是否對(duì)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)掌握并不關(guān)注，在很大程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，久而久之，學(xué)生的努力老師看不見(jiàn)，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也就不重視了。另一方面，英語(yǔ)教師大多采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，整堂課都是老師一人進(jìn)行講解，只求把知識(shí)教授給學(xué)生，不考慮學(xué)生的想法，也不注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，甚至有的老師只關(guān)心學(xué)生最終的期末成績(jī)是否合格，自己的學(xué)期獎(jiǎng)金有沒(méi)有受到影響。這樣的英語(yǔ)教學(xué)只是為了應(yīng)付學(xué)年考試，對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背，不掌握其運(yùn)用方法和運(yùn)用技能，在這種環(huán)境中成長(zhǎng)的學(xué)生只是考試機(jī)器，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展百害而無(wú)一利。

其次，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)體差異是非常明顯的，有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握十分熟練，有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握一般，甚至有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)一竅不通，將英語(yǔ)視為“頭等難題”。但是教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)置的，這就導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)教授內(nèi)容不感興趣，基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，久而久之，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心，干脆就放棄學(xué)習(xí)。

最后，有的學(xué)生心態(tài)不好，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)始終提不起興趣。因?yàn)楫?dāng)前社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的實(shí)踐運(yùn)用并不充分，只有極少數(shù)英語(yǔ)優(yōu)秀人才能對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行全面系統(tǒng)的實(shí)踐運(yùn)用。學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)并沒(méi)有什么用處，對(duì)自身以后的發(fā)展也沒(méi)有積極作用，因此對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高，只是為了修完學(xué)分，拿到畢業(yè)證書而已。

二、合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析

1.合作學(xué)習(xí)的概述。合作學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為教學(xué)主導(dǎo)，教師從旁協(xié)作，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分充分參與其中，從中了解自身的不足，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作與競(jìng)爭(zhēng)并重的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

（1）有利于學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。當(dāng)前中職學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通常不會(huì)與教師和同學(xué)進(jìn)行溝通交流，為了應(yīng)付學(xué)年考試，忽略了如何與他人進(jìn)行有效的溝通交流。將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用在中職英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)分組增強(qiáng)與其他學(xué)生之間的交流，同時(shí)可以針對(duì)自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行溝通解決。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何有效地融入集體生活，培養(yǎng)了學(xué)生的集體性，同時(shí)學(xué)生可以從合作小組中發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)和不足，“見(jiàn)賢思齊，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省”，小組成員之間相互幫助，共同進(jìn)步，聽(tīng)取同伴對(duì)自身的客觀評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的合作能力，更好地適應(yīng)社會(huì)。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)事物都有自己的領(lǐng)悟。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下發(fā)展的學(xué)生對(duì)自己的看法已經(jīng)不能完整地講解出來(lái)了，主要是由于填鴨式教學(xué)，使學(xué)生逐漸只會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)則可以有效解決這一問(wèn)題，教師將教學(xué)目標(biāo)任務(wù)分配給每個(gè)小組，小組成員針對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有效的溝通討論，每個(gè)小組成員都可以針對(duì)教學(xué)任務(wù)發(fā)表自己的意見(jiàn)，在這個(gè)過(guò)程中，可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、思維發(fā)散能力以及學(xué)生膽量的訓(xùn)練，從而使學(xué)生逐步成為主動(dòng)、創(chuàng)新、開(kāi)放型人才。

（3）增強(qiáng)學(xué)生的集體責(zé)任感。合作學(xué)習(xí)要求小組成員的每一個(gè)人都承擔(dān)著具體的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，只有所有成員都完成了教學(xué)目標(biāo)，才算是真正的成功。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，當(dāng)自身教學(xué)內(nèi)容完成時(shí)會(huì)主動(dòng)幫助他人，增強(qiáng)了學(xué)生的集體責(zé)任感，有利于集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)和學(xué)生溝通交流能力的提高等。

三、合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

1.合作學(xué)習(xí)小組的合理劃分。在合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)小組成員進(jìn)行合理有效的劃分，主要注重以下幾個(gè)方面：首先，對(duì)人數(shù)的確定。小組人數(shù)不要過(guò)多也不要過(guò)少，以班級(jí)為單位，一般采用“2+2+1”的模式，將班級(jí)成員分為7-8個(gè)小組；其次，對(duì)成員的分配。首先小組中要有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，協(xié)調(diào)成員之間的矛盾，在成員的分配選擇上，多注重學(xué)生的性格特征以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平，從根本上使小組穩(wěn)定發(fā)展，對(duì)不同的學(xué)生有不同的角色定位，重要的是能夠使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)；最后小組成員并不是固定不變的，應(yīng)當(dāng)定期對(duì)成員進(jìn)行調(diào)整，這樣避免小組之間小團(tuán)體的出現(xiàn)，對(duì)整個(gè)小組的綜合發(fā)展造成一定的影響，不同的成員更能找出對(duì)方身上的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

2.合作學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是多種多樣的，合作學(xué)習(xí)是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行的，因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊扣教學(xué)目標(biāo)，又要充分考慮到教學(xué)課時(shí)和進(jìn)度的把握。不同于傳統(tǒng)教學(xué)，合作學(xué)習(xí)應(yīng)該將更多的時(shí)間交由學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而不是由老師進(jìn)行填鴨式教學(xué)。例如，可以采取小組競(jìng)爭(zhēng)的方式，對(duì)于同一教學(xué)任務(wù)由教師傳達(dá)給小組，再由小組成員進(jìn)行任務(wù)的具體劃分，各自承擔(dān)一部分責(zé)任，共同完成這一教學(xué)任務(wù)，再將教學(xué)任務(wù)的完成情況與其他組進(jìn)行對(duì)比競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也提高了學(xué)生的合作能力和英語(yǔ)水平。另外也可以采取情景教學(xué)法的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，將英語(yǔ)教材中的某一段對(duì)話或是一些電影情節(jié)截取下來(lái)，讓每個(gè)小組進(jìn)行情景的編排，通過(guò)口語(yǔ)對(duì)話，使學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，同時(shí)營(yíng)造出一種仿真英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的氛圍，使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。最后，教師還可以采取課程作業(yè)評(píng)比的方式進(jìn)行教學(xué)，例如讓學(xué)生寫一篇關(guān)于讓自己感動(dòng)的事情的文章，并運(yùn)用多媒體工具，將文章以PPT的形式展現(xiàn)出來(lái)，小組之間進(jìn)行演講評(píng)比，從而使教學(xué)方式更加豐富多彩。

3.教師在合作學(xué)習(xí)的角色定位。對(duì)教師而言，應(yīng)當(dāng)充分了解合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，找準(zhǔn)自身在合作學(xué)習(xí)中的角色定位。教師不再是課堂單一的知識(shí)傳授者，更多地應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和學(xué)生的指導(dǎo)者存在。首先，教師應(yīng)制定完善的教學(xué)計(jì)劃，使整個(gè)教學(xué)課程充實(shí)起來(lái)，每個(gè)人都有事可做，并且做有益自身發(fā)展的事，使合作學(xué)習(xí)真正地被靈活運(yùn)用到中職英語(yǔ)教學(xué)中去；其次，教師在布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程有大致的了解，確保每一個(gè)學(xué)生都積極參與其中，并有所獲，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤或不當(dāng)行為時(shí)及時(shí)制止，并進(jìn)行指正；最后，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者的作用，對(duì)合作小組的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)督管理，確保課程進(jìn)程的有序進(jìn)行。

4.對(duì)合作學(xué)習(xí)的合理有效評(píng)估。教師在合作學(xué)習(xí)中不僅僅扮演者上述角色，更重要的是應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)公平的評(píng)價(jià)者對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不應(yīng)當(dāng)直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行否定，首先肯定學(xué)生的理解和敢于發(fā)言的精神，其后針對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向思考進(jìn)步，在這個(gè)過(guò)程中，盡量以平和的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，注意學(xué)生情緒的變化，減少學(xué)生的逆反心理。用這樣的方式，不僅可以保持教師的專業(yè)度也可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅僅依賴于教師的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，小組成員之間也可以進(jìn)行互評(píng)，從而使評(píng)價(jià)更加公平有效。

四、結(jié)束語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)有著重要意義，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)生的主觀能動(dòng)性和集體榮譽(yù)感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)自己的能力，對(duì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)在分組的合理、教學(xué)內(nèi)容的豐富、教師的合理定位以及教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性上，只有對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的運(yùn)用，才能真正提高教學(xué)水平，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

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作者簡(jiǎn)介：游芳穎（1983.7.14-），女，漢族，福建建甌人，學(xué)士學(xué)位，福建經(jīng)濟(jì)學(xué)校，講師，研究方向：中職英語(yǔ)教學(xué)。endprint