復述課文：不妨這樣試一試

徐燕飛

[摘 要]語文教學中，強化學生的復述能力，對發展學生的認知能力、概括能力和表達能力有著積極的價值和意義。對于復述的指導，教師應強化認知基礎，引領學生在整合補白中梳理文本內容；依循認知流程，引領學生在文體改編中豐富文本內容；遵循認知規律，引領學生在情境表演中再現文本內容。

[關鍵詞]復述課文；整合內容；改編文體；情境表演

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）25-0066-01

復述能力關涉到學生文本解讀能力、語言組織能力和邏輯思維能力的發展。語文教學中，教師可從以下方面指導學生復述課文。

一、強化認知基礎，在整合補白中梳理文本內容

補充教師巧設的課文留白，是一種具有多重效能的復述形式。一方面，敘述和讀寫實踐本身就是復述形式的一種，旨在調動學生原有的認知意識，運用自身的想象力還原文本的原貌；另一方面，學生可以緊扣文本的空白，在補充拓展的過程中深入感知文本大意、脈絡聯系以及作者蘊藏其間的情感積淀，形成深刻認知。這要求教師要緊扣文本表達的疑點和意猶未盡之處激發學生的認知興趣，為解構文本尋求相應的突破口。

如《愛如茉莉》一文以“茉莉”作為情感的線索，以生動而清新的語言展現了父母平淡無奇的親情，最后還發出了“愛如茉莉”的感慨。教學中，教師緊扣文本表達的“真愛純白潔凈”的主題，引領學生進行了這樣的復述語言實踐活動：“孩子們，請結合你們對‘真愛的理解，緊扣教材課文中的內容，談談你們所認為的‘真愛究竟是什么？……