在學習性區域活動中提升幼兒的創新素養

陸燕

摘 要：創新，是一個民族的靈魂，更是21世紀中國的希望所在。幼兒期是創新能力發展的重要時期，是個體發展的最具潛力時期。作為幼教工作者必須從幼兒自身的特點出發，從中加以引導。在多年的教學實踐中，我試圖通過營造自由、自主、寬松的區域活動環境，提供豐富多彩、富有趣味性的操作材料，充分發揮教師在區域活動中的作用這三種途徑，培養幼兒創新能力，提升幼兒的創新素養。

關鍵詞：學習性區域活動 創新素養

教育家陶行知說過：“處處是創造之地，時時是創造之時，人人是創造之人。”幼兒期是創新能力發展的黃金時期，是個體發展的最具潛力時期。學習性區域活動是幼兒園課程的一個重要組成部分，是促進幼兒身心全面發展的重要途徑。學習性區域活動能夠給予幼兒更多感受、體驗、探究和發現事物的機會，有助于幼兒養成勤于思考、敢于探索、樂于想象和創造等良好的學習品質。而這些學習品質正是創新素養的重要組成部分。因此，教師可以通過學習性區域活動的組織和實施提升幼兒的創新素養和創新能力。[1]

一、營造自由、自主、寬松的區域活動環境，激發幼兒的創新欲望

陶行知在培養幼兒創造力時提出了六大解放，這里的“解放”，不就是給幼兒創設自由、自主、寬松的環境嗎？唯有這樣的活動環境，幼兒的最大潛能才能被完全釋放出來。因此，自由、自主、寬松的活動環境能夠發覺幼兒的創新潛能。[2]

《綱要》明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”所以，創設豐富的物質環境是幼兒自主活動的重要條件。我們根據幼兒的年齡特點、主題內容、季節變化不斷創設新奇的環境。如在“動物朋友”這一主題活動中，我為幼兒準備了“找尾巴”、“幫小動物找家”等圖片和操作材料，并利用教室的墻壁，讓幼兒在觀察中去了解，為幼兒提供探索的機會和探索的對象，從而引起幼兒參與活動的積極性和主動性。再如，在《車子叭叭叭》的主題活動中，我為幼兒準備了“車輪滾畫”所需的各種玩具汽車、顏料等材料，讓幼兒自由、自主地用蘸有顏料的玩具車玩開車游戲，并引導幼兒觀察車輪滾過的痕跡，進行想象作畫，激發幼兒的創新能力。

所以說，營造自由、自主、寬松的環境對于發掘幼兒的創新潛能的益處是無窮的，而且具有現實的操作價值，它是激發幼兒創新性活動動機的良好基礎，同時又促進了幼兒的心理健康發展。在情感上，幼兒會感到安全、滿足；在行為上，幼兒更愿意去冒險、嘗試，更愿意以創新的方式表現自我。

二、提供豐富多彩、富有趣味性的操作材料，點燃幼兒創新火花

要想發掘幼兒的創新潛能，就必須豐富幼兒的操作材料。只有為幼兒提供豐富多彩、富有趣味性的操作材料，創新才能變成可能。與集體教學活動相比，學習性區域活動涉及的內容多、范圍廣，可謂五花八門，有益智類的找不同、走迷宮、分類、拼圖等；有動手型的穿珠、扣紐扣、插塑、擰螺絲等；有探討型的拼裝玩具、電珠發亮等，可謂包羅萬象。每種材料都是幼兒感興趣的，而興趣是創造的發動機。富有趣味性的材料能引發幼兒豐富的思維活動，能夠給幼兒帶來更多的靈感和頓悟。比如在巧手坊提供各種大小不同的盒子，幼兒能夠添上四個瓶蓋，讓盒子搖身一變變成一輛輛汽車；在盒身開上窗戶，就變成了一棟棟摩天大樓；將紙盒一個接著一個粘在一起，就變成了一列長長的火車等等。蘇霍姆林斯基說：兒童的智慧在他們的手指尖上。豐富多彩、富有趣味性的操作材料，能有效促進幼兒創新活動的開展，誘發幼兒求異創造。

三、充分發揮教師在區域活動中的作用，培養幼兒的創新能力

1.給予正面的鼓勵

幼兒的自我創造會讓他們獲得巨大的樂趣和滿足，對幼兒來說，再也沒有什么比他完全靠自己創造出來的東西更令其滿足。如果孩子的一點創作能夠從老師那里得到鼓勵和表揚，那他們創作的勁頭會更足。尤其是班中部分內向、膽小的孩子，正面的鼓勵能夠給予他們足夠的勇氣，使他們也能和其他幼兒一樣享受成功的喜悅。因此，每次活動我常對幼兒的一些創新進行大張旗鼓的表揚，給孩子多鼓勵、多肯定，增強幼兒的自信。這樣孩子的創作欲望就會越來越強烈，創作的作品也會越來越多。[3]

2.保證創作的時間

孩子完成創作需要足夠的時間，有的教師因為其他活動，而不能保證孩子區域活動的時間。孩子的創新也是需要一時的靈感，這次沒能夠完成，可能到下次就沒有這方面的靈感了。時間太短或不足，也就等于剝奪了孩子在這方面的快樂。時間長了，他的創造火花也就一點點的被掐滅了。針對上述問題，一方面，在每次活動后，我都設計了延伸活動，為部分興趣濃厚的幼兒提供更充足的創作時間。

總之，每個幼兒生來具有巨大的創新潛質，幼兒教師應從幼兒的興趣入手，挖掘區域活動中的各種優勢，引導幼兒積極想象，大膽創新，努力培養幼兒的創新精神，促進幼兒創新能力的提高。教師應該善于利用學習性區域活動在提升幼兒創新素養方面的優勢，尊重幼兒思維方式和行為表現的差異性，理解幼兒技能與能力的不足，支持和引導幼兒的創造活動。久而久之，幼兒的創造品質——挑戰性、好奇心、冒險性、想象力等被激發出來，幼兒的創新素養也會隨之得到提升。

參考文獻

[1] 徐明聰：《陶行知幼兒教育思想》，合肥工業大學出版社，2009

[2] 中華人民共和國教育部：《3-6歲兒童學習與發展指南》，首都師范大學出版社，2012.8

[3] 幸福新童年編寫組：《3—6歲兒童學習與發展指南》解讀，旅游教育出版社，2012.11