小學教學?先學后教

王會

摘 要：我校在研究的課題中，提高了學生的課堂興趣，同時也提升教師的教學技能，在教學實踐中，教師與學生的思維對話，知識的溝通融合，情感的升華，又在 先學后教 中彰顯出的價值。

關鍵詞：小學教學 先學后教

在實施素質教育的今天，學生不僅要掌握知識，更重要的是要會用所學的知識去獲得知識并創新知識。如今，我們的數學教育實際上并沒有擺脫？海戰 戰術，老師們的重點仍是讓學生們進行機械練習。在課堂上，學生總是按照老師的學習設計思路，提問和回答是最好的方法，有時考試成績好，但不利于學生的能力發展。

什么是先學后教？

先學后教 是一種新的課堂教學模式，先學是自學的意思，但它不是盲目的自學。學生應該由老師和老師指定的任務來教授他們的任務。作為班級的開始，學生在自習的時候，教師應關注學生的學習情況，尤其是學困生，以便為我們的？教？做好準備。？教 一詞不是教教學的意義，是？點撥？的意思， 先學后教？的？教學？要求教師該講的大膽講，不該講的堅決不講，認真落實教學的針對性，真正實現少教多學。

“先學后教”的教學模式是鐵北小學的創舉，實踐證明，這課改取得了匪夷所思的成績。同時也說明了：放手以后，學生也能學好，甚至能更好。“先學后教”的核心目標是培養學生的自學能力，真正的體現了學生為主體。聯合國教科文組織終身教育局長保羅·郎格朗說：“未來文盲，不再是不認識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。……