小學教學?先學后教

王會

摘 要：我校在研究的課題中，提高了學生的課堂興趣，同時也提升教師的教學技能，在教學實踐中，教師與學生的思維對話，知識的溝通融合，情感的升華，又在 先學后教 中彰顯出的價值。

關鍵詞：小學教學 先學后教

在實施素質教育的今天，學生不僅要掌握知識，更重要的是要會用所學的知識去獲得知識并創新知識。如今，我們的數學教育實際上并沒有擺脫？海戰 戰術，老師們的重點仍是讓學生們進行機械練習。在課堂上，學生總是按照老師的學習設計思路，提問和回答是最好的方法，有時考試成績好，但不利于學生的能力發展。

什么是先學后教？

先學后教 是一種新的課堂教學模式，先學是自學的意思，但它不是盲目的自學。學生應該由老師和老師指定的任務來教授他們的任務。作為班級的開始，學生在自習的時候，教師應關注學生的學習情況，尤其是學困生，以便為我們的？教？做好準備。？教 一詞不是教教學的意義，是？點撥？的意思， 先學后教？的？教學？要求教師該講的大膽講，不該講的堅決不講，認真落實教學的針對性，真正實現少教多學。

“先學后教”的教學模式是鐵北小學的創舉，實踐證明，這課改取得了匪夷所思的成績。同時也說明了：放手以后，學生也能學好，甚至能更好。“先學后教”的核心目標是培養學生的自學能力，真正的體現了學生為主體。聯合國教科文組織終身教育局長保羅·郎格朗說：“未來文盲，不再是不認識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！币虼伺囵B學生的自學能力，使其從“學會”到“會學”無論是從實施素質教育的角度看，還是從終身教育、創新教育的角度看，都是我們數學教學改革的一項重要課題。

眾所周知，自學能力并不是與生俱來的，而是后天培養形成的。在小學中，嘗試使用“先學后教”的方法，對推動學生學習的積極性，發展學生的智力，培養學生的能力產生很大的影響。對于小學高年級學生來說，“先學后教”的方法也是切實可行的。下面就在小學高年級采用“先學后教”的方法談以下幾個方面：

一、激發興趣，增強信心

興趣是積極了解某事或參與某種活動的心理傾向。積極探索知識發展的能力是學生學習的重要動力。在給學生分配 先學后教？的時候，試著讓學生對學習產生濃厚的興趣。生動地描述新知識在現實生活中的應用，可以有效地激發學生對知識的渴求，我們可通過一些科學家的例子來說服學生。我介紹了曾被人稱為？低能兒？的愛迪生，他通過刻苦自學，終于成為發明大師這些典型實例，使學生受到啟發，極大地激發了學生自學的興趣和信心。教師在實施時不可過于求成，我們面對的是小學生，剛開始進行自學時要創造機會讓學生體會成功的喜悅，消除他們的疑慮，樹立他們的自信心

二、精心選材，因人而異

在進行 先學后教 時，并不要求所有的知識都進行自學。針對小學生，主要是一些簡明易懂的內容可讓他們自學。教師要把好這個關，切忌千篇一律。主要考慮學生的年齡特點和知識水平，正確處理好不同內容的關系，優等生和后進生的關系。

三、循序漸進，指導方法

數學教學要按照數學知識的內在聯系和學生的認知規律，由已知到未知，由簡單到復雜，由具體到抽象就學生的智能發展來看，培養學生的自學能力，是一個長期的過程。要由易到難，由扶到放，要教學生學會學習。教師的學習指導，是培養學生自學能力的關鍵。一開始，教師可以對自學內容設計一些自學思考題，讓學生按你的思路學習，并從中學到以后看書自學，應該弄清哪些問題。經過一個階段的訓練，可以讓學生自己找問題，弄清學習這個內容所要搞懂的是哪些方面。教師可以在最后提問通過自學，你學到了什么？

最后，學生自學后教師要收集資料，使學生自學的信息能及時反饋。通過信息反饋使學生或教師發現問題。學生在自學中，開始還不知道自己的自學方法是對是錯，對于正確的做法必須堅持，欠佳的做法必須改正，通過練習和自檢就能使學生發現自己的不足，從而不斷調整自學方法，使自學能力不斷提高。而教師則可以通過課堂反饋和平時測驗發現問題，進一步指導學生調整自學方法，并通過要求學生對章節內容進行小結，鍛煉他們對知識結構的歸納能力，提高抽象、概括能力，從而提高學生的自學能力。

數學教學的關鍵不在改變數學知識本身，而是要改變學生的學習觀，教給他們學習的方法，養成良好的自覺學習與自覺鉆研數學的習慣，不斷地將學習數學方法歸納到學生的認知結構中，讓學生明白“授人以漁”的道理，學生將終生受益。