梯級(jí)式生長(zhǎng)，歷練學(xué)生復(fù)述能力

閆娟

[摘 要]復(fù)述能力是學(xué)生核心能力的重要范疇。與機(jī)械刻板的背誦相比，復(fù)述要求學(xué)生基于對(duì)文本深入理解的同時(shí)，重新整合、組織語(yǔ)言材料，依據(jù)一定的邏輯順序，將課文內(nèi)容有機(jī)地表達(dá)出來(lái)。以《虎門(mén)銷(xiāo)煙》一文為例提出要提煉主線(xiàn)，緊扣提綱歷練概述能力；聚焦細(xì)節(jié)，緊扣表演歷練詳述能力；延伸補(bǔ)充，緊扣想象歷練創(chuàng)述能力，從而促進(jìn)學(xué)生復(fù)述能力的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]提煉主線(xiàn)；聚焦細(xì)節(jié)；延伸補(bǔ)充；復(fù)述能力

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）25-0077-01

所謂復(fù)述，就是學(xué)生運(yùn)用口頭語(yǔ)言對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行連貫而完整的敘述。與機(jī)械刻板的背誦相比，復(fù)述要求學(xué)生基于對(duì)文本深入理解的同時(shí)，重新整合、組織語(yǔ)言材料，依據(jù)一定的邏輯順序，將課文內(nèi)容有機(jī)表達(dá)出來(lái)。蘇教版教材在情節(jié)較強(qiáng)的課文后都設(shè)置了“復(fù)述”的題型，筆者即以《虎門(mén)銷(xiāo)煙》一文為例，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述的一些做法。

一、提煉主線(xiàn)，緊扣提綱歷練概述能力

復(fù)述課文的基礎(chǔ)要求就是要進(jìn)行復(fù)述思路的梳理。教師在組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)述之前，就應(yīng)該在自身教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生梳理文本表達(dá)的脈絡(luò)層次，羅列出相應(yīng)的提綱，整理出相應(yīng)的要素，從而幫助學(xué)生降低復(fù)述的難度，讓學(xué)生能夠在一定的邏輯關(guān)聯(lián)中享受復(fù)述帶來(lái)的愉悅體驗(yàn)。

如在教學(xué)《虎門(mén)銷(xiāo)煙》時(shí)，教師就利用初讀感知，整體把握的板塊，將課文內(nèi)容梳理成以下提綱：銷(xiāo)煙的開(kāi)端——點(diǎn)明緣由，凸顯場(chǎng)面的壯觀(guān)；……