整合聯系：“詞兩首”教學的新視角

楊海燕

[摘 要]小學語文教材單元主題式編著方式決定了閱讀教學不能將關注的視野局限在某一篇具體的課文上，而要從單元編排的主題入手，嘗試以單元視角將思維關注力聚焦在單元文本的設置上。這一理念在古典詩詞的編排中顯得尤為突出，蘇教版教材“古詩詞兩首”中所選擇的文本都具有共通共融之處，適合教師以融和統整的理念展開教學。提出要緊扣體裁樣式，感受聲律之美；明晰動中有靜，感受畫面之美；涵泳景中之人，感受閑適之美，從而促進學生解讀詩詞能力的發展。

[關鍵詞]體裁樣式；動中有靜；景中之人；整合聯系

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）25-0078-01

小學語文教材單元主題式編著方式決定了閱讀教學不能將關注的視野局限在某一篇具體的課文上，而要從單元編排的主題入手，嘗試以單元視角將思維關注力聚焦在單元文本的設置上。這一理念在古典詩詞的編排中就顯得尤為突出，蘇教版教材中“古詩詞兩首”中所選擇的文本都具有共通共融之處，適合教師以融和統整的理念展開教學。筆者以六年級“詞兩首”中《如夢令》和《漁歌子》的教學為例，談談自己在統整層面上的實踐做法。

一、緊扣體裁樣式，感受聲律之美

古典詩詞是最具美感的藝術，其美感的源頭便是平仄和諧的聲律節奏。因此，在古典詩詞的教學中，教師著重組織學生在多重誦讀的過程中感受詩詞的音律之美。

教師首先引領學生在自主品讀過程中感受作品的音韻和諧，劃分詩詞內部的節奏，關注詩詞的韻腳，對詩詞的聲律之美形成初步體驗；……