聚焦語用訓練，研制適切教學內容

杜慰

[摘 要]閱讀教學在語用理念的支撐下，就應該順應學生的認知規律和文本的具體特點，研制出適合學生感知與練習的語用訓練價值點，充分發揮教材文本“范例”的典型價值。提出要整體感知，洞察嚴謹的表達構思；對比整合，探尋獨到的表達形式；實踐模仿，練習對比的語用訓練策略，以期更好地促進學生核心素養的發展。

[關鍵詞]整體感知；探尋形式；練習表達；語用訓練

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）25-0079-01

《海洋——21世紀的希望》是蘇教版六年級下冊的一篇課文，作者以文藝性的筆觸、豐富的資料展現了人與海洋之間的關系以及21世紀對人類的幫助，是一篇典型的說明文。在語用理念的支撐下，這篇課文應該研制出怎樣的教學內容？應該選擇怎樣的教學策略，才能更好地促進學生語用能力的生長呢？筆者緊扣課文的主要內容和學生內在的認知需要，設置了如下教學板塊。

一、整體感知，洞察嚴謹的表達構思

進入高年級，語文教學的關注點不能再拘泥于文本詞語、語句等細微的層面，而應該將聚焦在文本的整體性視角中，引領學生在感知文本內容的基礎上，對表達內容選擇的合理性進行深入體悟，歷練學生的表達能力。

教學伊始，教師借助預習檢查的方式對文章的內容進行概括，學生在教師的引導與點撥下從整體視角感知課文內容，了解到文章的整體構思：引出下文，關系密切；詳細分述，闡明作用；總結全文，保護珍惜。教師沒有僅僅停留在文本內容感知的層面中，而是引導學生緊扣“海洋是21世紀的希望”這一主題進行深入思考：作者要想表達“海洋是21世紀的希望”這個核心主題，所設置的這些內容有著怎樣的作用？……