論如何提高高中英語課堂學生參與度

王懷鳳

《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確要求“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”在課堂教學過程中，強調(diào)要改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式，幫助學生發(fā)展探究知識的能力、獲取信息的能力、自主學習的能力。

筆者認為，理想的高中英語課堂教學，學生在課堂教學過程中應能做到全員參與，而不只是個別尖子學生的參與。學生參與是其在教學中主體地位最基本的表現(xiàn)形式。只有學生自主參與了教學過程，才能夠真正提高課堂教學的有效性。那么，如何激發(fā)學生的參與意愿，提高課堂參與度呢？筆者認為可以采取以下措施來提高高中生的英語課堂參與度：

一、采用靈活多樣的教學方法，提高學生的英語課堂參與度

筆者認為，教師首先應轉(zhuǎn)化教育思想，充分意識到只有以學生為中心，才能實現(xiàn)課堂教學目標。所以我們要改變以往課堂教學中過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，設計形式多樣、內(nèi)容豐富的課堂活動。

1.daily report。為了讓學生一上課就進入英語學習氛圍，教師可以每節(jié)課都以學生的daily report 開始，全班學生每人一天，輪流進行。內(nèi)容沒有限制。可以講故事、講笑話，可以說說自己的偶像、理想，也可以分享自己的學習經(jīng)驗、人生感悟等等。做完報告后，做報告的同學可以就報告內(nèi)容隨機提問其他同學。這樣，做報告的學生在準備過程中勢必要查資料、找素材、寫文章，還要反復的朗讀背誦，以達到好的報告效果。而聽報告的學生也要集中精力聽取他人的報告才能順利回答問題。

2.課文教學。為了讓學生體會真實的英語語境，教師可以采用各式各樣的方法。首先，讓學生做role-play。比如《The Million Pound Bank Note》這一單元，教師可以讓學生小組內(nèi)分配好角色，給予充分練習的時間，然后上臺表演。由于高中英語課文遠比初中課文長而復雜，教師不必要求學生一字不差的復述原文，而是可以用自己的語言表達，意思合適即可。這樣既降低了難度，又鍛煉了學生用英語自我表達的能力。

3.知識點教學。知識點教學中，教師可以一改往日的老師講學生記的傳統(tǒng)教學模式，而是采用“小老師課堂”教學法。比如課文知識點講解課，教師可以先讓學生利用手頭資料和已掌握的知識充分預習課文，諸如分析文中長難句，劃出各種從句和重要短語，找出不規(guī)則動詞并補充其各種形式等，與此同時，也要標出自己不理解的單詞、短語或句子。課堂上，老師隨機抽取幾名學生分段給其他同學講解課文。同時，老師在旁邊隨時糾錯、補充和回答學生疑問。

二、提升教師個人魅力，創(chuàng)建良好師生關(guān)系

高中學生遠比初中學生成熟穩(wěn)重，他們對老師的期許也不再局限于一句鼓勵的話語、一個關(guān)愛的動作。而是希望老師能有較高的專業(yè)素養(yǎng)、扎實的教學基本功、認真的教學態(tài)度、還要與他們有融洽和諧的師生關(guān)系。為了達到學生期許的標準，教師可以做以下嘗試；

1.練習發(fā)音。筆者認為，作為一名英語老師，一定要有一口流利優(yōu)美的英語標準發(fā)音。這既是英語教師的必備條件，也是體現(xiàn)自身魅力的重要方面。所以，教師可以借助各種媒體工具，從教材中的單詞、課文，到課堂上的日常用語，多方位練習發(fā)音。

2.互相聽評課。只有了解自己的問題所在，才能加以改善。所以教師之間可以互相聽評課，從備課內(nèi)容、授課效果、肢體語言等各個角度，客觀地指出彼此的優(yōu)缺點。優(yōu)點加以發(fā)揚光大，缺點加以糾正改善。堅持一段時間的聽評課以后，你就會發(fā)現(xiàn)自己在專業(yè)知識和教學基本功方面有了明顯的提高。

三、合理安排教學內(nèi)容，降低教學難度

對于大部分縣城高中而言，學生多來自農(nóng)村，原有的英語基礎水平不高。如果教師的教學內(nèi)容難度太大，勢必影響學生課堂上的參與。針對這一問題，教師可以采取以下措施：

1.整合教材和教輔資料。為了調(diào)動學生課堂積極性和提升參與度，也為了提高教學質(zhì)量，教師在不影響教學目標實現(xiàn)的基礎上，可以把部分偏難而高考又極少涉及的教材、教輔內(nèi)容進行大膽地刪減或調(diào)整。這樣既減輕了學生負擔，還不影響學生對知識的掌握。

2.對學生進行分層要求。針對班級內(nèi)部學生英語基礎參差不齊這一問題，教師可以在課堂提問、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)，采用對不同層次的學生進行分層要求的方法。比如針對某一單元的內(nèi)容，對基礎差的學生，可僅要求其掌握該單元的重點單詞、短語和知識點。而對基礎好的學生，要求其不僅達到這一標準，還要能夠背誦課文的部分重點段落等。

四、指導學生學習方法，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣

通過問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)高中學生普遍缺乏良好的適合自己的學習方法和學習策略。他們在英語學習上沒有計劃和安排，缺乏自主學習能力。針對這一問題，我們教師可以給學生印制高中英語學習方法指導講義，讓學生人手一份，并專門抽出一節(jié)課進行講解。指導學生如何進行課前預習，課上如何記筆記、高效聽課，課后如何復習所學內(nèi)容等等。久而久之，在老師的指導下，學生便能找出適合自己的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，英語學習中達到事半功倍的效果。

五、舉辦豐富多彩的課外活動，提高學生學習英語的興趣

筆者認為，學生在課堂上是否積極參與與其對英語的興趣密不可分，而興趣的培養(yǎng)離不開豐富多彩的課外活動。為此教師可以組織舉辦了以下活動：

1.開設英語角。要想改變農(nóng)村學生的“啞巴”英語現(xiàn)狀，提高學生的英語口語，教師可以在學校操場等場所開設英語角活動。可以要求學生每周兩到三次于課外活動時間到英語角參加活動。老師可以安排專門的學生負責檢查監(jiān)督，以確保英語角的效果。

2.舉辦英語口語演講比賽。為了鞏固和加強英語角活動的效果，也為了鍛煉學生的心理素質(zhì)，提高學生自信心，教師可以舉辦英語口語演講比賽。

3.舉辦“英語學習心得交流會”。讓學生互相分享學習英語的心得體會，互相介紹行之有效的學習方法、學習經(jīng)驗。

總之，學習是一種獨立的、自主的認知過程。作為教師，我們必須充分認識到學生才是學習的主體，而課堂是學生學習的主要陣地，只有讓學生參與到課堂教學中來，教學效果才能得到保障。所以在平時的教學過程中，我們要盡可能地利用各種策略提高學生的課堂參與度。只有這樣，才能最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生的綜合運用語言能力的總目標。endprint