基于“核心素養”理念的初中英語教學實踐初探

劉麗

【摘要】隨著我國經濟實力的不斷增強，和國際之間的交流也越來越頻繁，國際化成為新時期的重要社會發展趨勢。在此背景下，對英語的應用成為考量社會人才能力的重要指標之一。初中時期的教育對學生的成長是非常重要的，因此要做好初中時期的英語教育，就要在英語教學中不斷增強學生的核心素養，包括英語的聽說讀寫以及英語知識的綜合能力，能夠用英語的思維運用英語這一門語言，在整體上把握英語的學習節奏，從而促進學生的學習和成長。因此，本篇文章主要針對基于核心素養理念的初中英語教學實踐進行相應的分析和探究，以期通過正確的教學方式不斷優化和創新初中英語教學。

【關鍵詞】核心素養 教育理念 初中英語 實踐探究

教育體系的變遷和更新給教育帶來更多的機遇和挑戰，在機遇和挑戰并存的大背景下，對于教育更需要嚴謹以及跟隨時代的發展不斷滿足時代的需要和學生學習、成長以及職業發展的需要。優化英語教育，基于核心素養理念的英語教學實踐就很好的符合了當前社會和教育發展的節奏，在根本上滿足了學生成長的需要和教育改革的需求。因此，在新時期背景下，基于核心素養理念的初中英語實踐教學研究是非常必要的，是持續推動我國教育事業發展的重要舉措。

一、初中英語學科中的核心素養的具體體現

全球化經濟發展之下，國際社會之間的交流不斷加深，英語作為國際化的語言應用頻繁，學好英語至關重要。英語學科也是初中必修學科，要更好的提高學生的英語成績，就要培養他們良好的閱讀習慣和閱讀能力——即英語閱讀“核心素養”的培養。

初中英語學科的核心素養主要內容就是學生英語閱讀能力、學習能力、思維品質和文化素養。傳統的英語教學是一般的技能教學，多是加大學生聽、說、讀、寫的訓練。在一些教學實踐調研中發現，學校老師對于其中“讀”的要求比例并不是太大，學生英語閱讀能力不能得到有效提高，將一直處于“啞巴英語”階段。按照課程改革標準的意見，要促進學生英語學科能力的綜合發展，需要積極發揮老師的引導作用。英語閱讀的核心素養涉及學生閱讀技能、知識、能力和情感等多方面內容，老師在進行英語教學實踐中要增加對學生英語閱讀興趣、閱讀態度的關注和培養，促進全面發展，實現終身學習。

二、初中英語教學中凸顯英語核心素養的重要教育舉措探究

盡管初中英語課程的開展由來已久，但是卻沒有真正地把握英語教育的核心目的，對于核心素養的滲透更是遙不可及。在新時期背景下，隨著教育理念的發展以及教學方式的不斷創新，使得在初中英語教學滲透核心素養更加容易，因此，相關教學工作者要從各個方面在初中英語教學不斷滲透英語核心素養。

1.在學生思維上進行引領。在進行學生英語核心素養培養的時候，最重要的是要對學生的思想意識進行引領。美國著名教育學家加德納的多元智能理論指出：人并非是單一的智能，而是多元化的職能，其中包括了語言、邏輯、空間、運動以及人際交往等八種智能。所以，在教學過程中，教師不應該只對學生進行單純的英語知識灌輸，還應該充分結合學生的學習情感體驗、心情和各項綜合能力，讓學生在學習英語的過程中能夠保持著愉悅和激情。從良好教學氛圍中提升學生的英語核心素養。比如在初中教學中進行“介紹一個人”。讓學生用常用的句型：This is xxx（名字），He is my XXX（表明關系），He is a XXX（說明職業）。在介紹的過程中，讓學生思維有一個清晰的構架，讓學生明確地知道他所介紹的這個人的名字，和學生的關系，社會身份。這樣的思維方式才更有利于培養學生的核心素養，完善學生的思維能力，為不僅僅是讓學生學會“this is”句型等淺顯的知識。

2.在英語閱讀中加強學生的核心素養培養。閱讀是英語學習中重要的教學內容，學生通過閱讀能夠加強對英語的語言，眼、耳、思維都要集中。因此，通過英語閱讀教學，也能夠有效地滲透核心素養。

首先，加強閱讀的情感體驗，培養學生英語文化意識。加強學生英語閱讀的情感體驗，老師在教學中應該選擇適合學生閱讀的英語材料，既要滿足教學大綱的要求，又能夠結合學生自身的生活經驗和情感體驗啟發學生閱讀時融入情感，多元化解讀教材，增加學生的理解和綜合素質培養。例如，可以選材一些英文詩歌、散文供學生閱讀、欣賞。學生一方面可以體驗外文文化中的語言魅力同時增加了自己的知識儲備，能夠對英語詞匯運用有一個更深刻的認識。

其次，針對中考對“核心素養”的考查，加強核心素養滲透的針對性。教師可以從近幾年中考英語閱讀試卷的出題考察方向可以看出，中考對英語學習“核心素養”的培養側重較多。完形填空、閱讀理解等綜合考察學生的詞語理解、運用能力和全篇主旨思想的把握。因此，在閱讀中，教師就要盡量彌補這些缺陷，優化核心素養教育效果。

三、結語

總的來說，基于“核心素養”理念的初中英語教學實踐，需要教師從多個方面不斷整合，更新教育理念，創新教學方式，通過從思維上的引領以及加強閱讀教學等，不斷培養學生的英語核心素養。

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