高中英語教師反思性教學調查研究

摘 要：隨著經濟的飛速發展，社會對所需人才提出了更高的要求。特別是世界經濟的全球化和現代化，使英語在我國的地位越來越重要。隨著教育體制的改革和英語新課程改革的不斷深入，對英語教師的專業發展提出了更高的要求。在這種新形勢下，英語教師要不斷提高自己的專業知識技能，特別是反思性教學。

關鍵詞：反思性教學 現狀調查 問題 制約因素 建議

一、反思性教學的現狀

近幾年來，反思性教學越來越受到教育研究者的關注和推崇。在探索前進的過程中，反思性教學起著重要的作用。反思性教學可以促進教師的經驗，使后續的教學實踐更加合理有效，最終實現教學改革和課程改革的目標。有關在職教師教育的很多文獻表明，教學反思是教師專業成長最核心的部分，最關鍵的過程。葉瀾教授曾說，“沒有教師的生命質量的提升，就很難有高的教育質量；沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放；沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展；沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。”因此，英語教師與時俱進，積極轉變觀念，努力建構合適的智能結構，研究反思性教學的一些經驗和做法，為教學實踐提供理論指導；通過對我校高中英語教師教學反思開展情況的調查和分析，探析影響反思性教學的原因，為教師的專業發展提供操作性更強的做法，為改進高中英語教學和教師專業發展提供一定的指導和借鑒。[1]

在2016年7月，華東師范大學終身教授鐘啟泉先生著作《教育改革的核心在于課程改革，課堂改革的核心在于教師的專業發展》寫道：“教育改革的核心在于課程改革，課程改革的核心在于課堂改革，課堂改革的核心在于教師的專業發展。”而反思性教學是教師專業發展的重要途徑，反思性教學以探究和解決教學問題為基本點，教師重點解決教學中存在的問題，并在解決問題的過程中使教學過程更優化，從而取得更好的教學效益。研究發現反思性教學也是促進教師全面發展的良好途徑。教師通過反思性教學改進實際的教學效果和促進教師的專業發展。同時，通過本研究，為一線高中英語教師在實施反思性教學時提供一些參考意見。[2]

中國的反思文明歷史悠久。在中國早在三千幾年前，偉大的思想家孔子主張思考內省的思想。“吾一日三省吾身“因此，可以看出，教育家的反思性教學反思在我國古代教育進程中有所體現。東師范大學教授熊傳武最多影響反思教學理論的學者。他做了一個系統的國外反思教學研究，出版“反思教學”。熊川武（1999）對理性和實踐性進行了詳細的論證的反思教學。他認為反思教是“學科目探索解決自己和教學目標，教學手段等問題結合行動研究，將“學習教學”與“學習學習”結合起來，大力提高教學實踐的合理性，做好自己的工作成為學者老師“，這是引進反思教學的第一本專家中引起了很多學者和老師的討論。它提供了可靠的理論發展教師反思教學能力指導。[3]

二、研究反思性教學的意義

教師專業發展與終身學習的理念相呼應，要求教師在其所在的崗位上不斷挖掘自己的潛能，通過多種形式提高自身的知識儲備和教學技能，實現終身的、可持續的發展。同時國際上的研究也表明，終身學習的理念雖然非常具有說服力，但對大多數教育第一線教師而言，正式的發展機會仍然屈指可數的，主要也就是接受一些短期的在職教育和培訓，仍然是一種相對封閉的學習方式，很難真正促進教師專業發展。[4]

研究表明，教師專業發展是一個逐漸的過程，只有通過接受專門的專業訓練和自身的主動學習，教師才可能在專業發展上逐漸達到成熟水平；同時，不同的發展階段的教師面臨著不同的問題和不同的專業發展要求，這促使許多專家和學者紛紛開始研究與教師專業發展階段相關的理論，以期為處于不同發展階段的教師選擇適合自身實際的專業發展模式。

本研究通過問卷調查和訪談的方式，探討高中英語反思性教學的現狀。通過對高中英語反思性教學真正實施過程中存在的困難進行分析，探究影響反思性教學在高中英語課堂中可行和可操作性的原因和因素；通過實證研究探討高中英語反思性教學在不同層次的差異，并通過研究分析給教師自身、學校及教育部門有效的策略。

三、研究的關鍵問題

（1）高中英語教師教學反思的現狀如何？

（2）高中英語教師教學反思的影響因素是什么？

（3）不同性別、教齡、學歷和職稱的高中英語教師的教學反思是否存在差異？有哪些差異？

（4）教師應如何采取積極有效的策略進行反思性教學？

結語

總之，教師只有樹立終身學習的觀念，做終身學習者，才能提升自身的反思能力，不斷推行和完善反思性教學實踐從而促進自身的專業發展。影響區教師推行反思性教學的自身因素之一是教師缺乏推行反思性教學的相關專業理論知識，反思能力薄弱。

《普通高中英語開課程標準》指出：教師必須具備終身學習的意識和能力，努力適應社會發展對教師專業化能力提出的新要求。為了適應社會，經濟和科技的發展提出的新挑戰，教師要不斷提高業務水平，善于調整自己的知識結構和擴大知識面；

要根據教學目標和本地區的條件以及學生的需求，積極而有創造性地探索能促進學生前全面發展的行之有效的教學方法，能力使自己成為具有創新精神的研究型教師。[5]

參考文獻

[1] 陳慶，反思性教學在中學英語教學中的探索[D]。上海師范大學，2008

[2] 陳永明總主編 陳國祥 林日青主編，和諧校園的校園文化建設[M]，華齡出版社，

2006.3

[3] 鄧艷紅著，課程與教學論[M]。首都師范大學出版社，2007.2

[4] 丁業宏，高中英語反思性教學調查研究[D]。華中師范大學，2012.5

[5] 郝琳，反思性教學與教師專業發展的案例研究[D]。華東師范大學，2007

作者簡介

曾玲霞（1992—），女，漢族，廣東深圳人，全日制碩士研究生，學校：贛南師范大學學科教學英語專業，研究方向：英語教學與實踐。endprint