視覺傳達設計專業(yè)職場化教學創(chuàng)新模式分析

石劍峰

摘 要：當前視覺傳達設計專業(yè)畢業(yè)生不能充分適應市場發(fā)展，不能滿足市場需求。對此在視覺傳達專業(yè)教學中，應基于自身教育特點以及市場需求，將職場化教學創(chuàng)新工作貫穿在整個教學設計以及實踐中，積極培養(yǎng)視覺傳達設計專業(yè)學生的務實性、創(chuàng)新性、延展性。以此來幫助學生畢業(yè)后更好的融入職場。

一、專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

目前，專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀可以概括為以下幾點：第一，大部分視覺傳達專業(yè)仍以理論授課為主，實踐教學基本上是課堂練習，僅是書本理論的簡單延伸，或者是一些假命題的訓練，專業(yè)實踐教學大部分還是停留在課堂上的訓練。學生對專業(yè)的掌握大部分局限于理論方面，對真正的企業(yè)設計流程、設計技巧、運營模式、預算制定、客戶溝通等缺乏足夠的了解。因此導致實踐教學內容與行業(yè)發(fā)展不同步。第二，視覺傳達專業(yè)實踐教學師資不足，實踐教學開展不到位。有少數(shù)視覺傳達專業(yè)嘗試把原專業(yè)課程改為企業(yè)課程，聘請企業(yè)優(yōu)秀設計師講授實踐課程，采用和企業(yè)合作教學的方法。但是考慮到教學成本，大多企業(yè)教師在專業(yè)實踐教學中只擔任四課時或八課時的教學，由于課時量有限，實踐教學達不到預期效果。第三，實踐教學缺乏系統(tǒng)教材。現(xiàn)在高校視覺傳達專業(yè)使用的教材質量普遍不高，大多數(shù)教材偏重于理論知識的講解，對實踐教學涉及較少，或者根本沒有涉及。第四，實踐教學中由于時間原因，無法導人設計競賽。現(xiàn)在部分視覺傳達專業(yè)在實踐教學中嘗試性地導人設計競賽教學板塊，但是由于專業(yè)實踐教學時間與設計競賽的時間無法協(xié)調統(tǒng)一，導致無法導人設計競賽教學。[1]

二、提升視覺傳達專業(yè)課程實踐教學方法

1.搭建校企合作架構，做到優(yōu)勢互補

在專業(yè)教學過程中，學校可以通過與校企合作來逐步提高教師與學生專業(yè)項目實踐操作能力，并最終做到與企業(yè)的雙贏。為此，可以通過以下幾個方面來實現(xiàn)：一是對教師隊伍進行改革。在視覺傳達設計專業(yè)課的教學中，除了安排自己學校的專業(yè)課教師教授外，還可聘請企業(yè)專業(yè)人才來學校進行教學，采用“雙師型”教師隊伍。企業(yè)教師把企業(yè)包裝項目帶進課堂，和本校專業(yè)教師共同對學生進行教學，學生根據(jù)企業(yè)所提要求進行設計。專業(yè)教師、企業(yè)教師和學生共同參與包裝項目的設計，與學生面對面交流，讓學生參與到項目的各個設計環(huán)節(jié)中去，和學生一起完成企業(yè)包裝項目的設計。學生在實踐教學過程中，能夠真正了解包裝設計流程，有利于培養(yǎng)學生觀察、感悟、分析、創(chuàng)造的能力，提高學生包裝設計的藝術制作水平和市場實踐能力。二是豐富教師的實踐能力。可以在有條件的情況下，組織教師到合作企業(yè)去實踐學習，真正參與到企業(yè)案例的各個環(huán)節(jié)，和企業(yè)設計人員一起完成企業(yè)案例。掌握和了解視覺傳達專業(yè)所涉及的廣告設計、包裝設計、標志設計、書籍設計等行業(yè)市場運作的方式方法。這樣既能提高自己的實踐工作技能，又能豐富自己的實踐教學案例及教學經驗，從而更好的服務于實踐教學工作。三是搭建校企合作模式，做到優(yōu)勢互補。目前在我國校企聯(lián)合培養(yǎng)模式大多數(shù)是在一些高職院校，而作為普通本科的視覺傳達專業(yè)采校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的少之又少。學校可以根據(jù)專業(yè)設置和需求，選擇需要合作的企業(yè)類型。相對于企業(yè)來說，可以依靠校企合作教學的模式培養(yǎng)更為適用的專業(yè)人才。在校學生則可以通過更多的實踐來提高在校期間的專業(yè)水平，使其在未來就業(yè)過程中增加競爭力。對學校而言，則可以借助企業(yè)的資源以及聯(lián)合培養(yǎng)的實踐經驗，充實視覺傳達專業(yè)的硬件及軟件辦學實力。通過校企聯(lián)合培養(yǎng)，視覺傳達設計專業(yè)可以充分利用培養(yǎng)優(yōu)勢，與企業(yè)在人才培養(yǎng)、設計制作、產品設計、產品研發(fā)、信息更新等方面進行廣泛合作，校企合作既可以提高產品及市場美譽度，又可各取所需。將企業(yè)建立為教學實踐基地，并把企業(yè)項目帶進課堂，對視覺傳達設計專業(yè)的學生而言，不但增加了學生學習的主動性，同時也提高了對本專業(yè)市場情況的科學認識，為今后走向工作崗位打下良好的基礎。校企聯(lián)合培養(yǎng)，實踐教學環(huán)節(jié)是通過具體項目來完成的，視覺傳達設計專業(yè)通過具有專業(yè)理論知識和豐富創(chuàng)新思想的學生，由合作企業(yè)提供相應的設備及資金，并共同設計相應的實踐項目。對設計企業(yè)而言，能培養(yǎng)優(yōu)秀的設計師，彌補勞力短缺，提高設計產品的價值和創(chuàng)新思想直接導致經濟效益大幅增加，從而達到雙贏的結果。[2]

2.注重教學研討和交流，強化實踐教學

視覺傳達設計專業(yè)的教師不僅需要具備較強的理論知識，還應掌握較高的專業(yè)實踐設計水平。同時要及時了解和掌握本專業(yè)市場的發(fā)展情況。因此強化實踐教學，可以通過以下三點來實現(xiàn)：一是搭建與國內外知名院校交流學習的平臺。例如某校視覺傳達專業(yè)教師到英國桑德蘭大學藝術設計專業(yè)進行學習和進修，該大學以高質量的教學聞名，藝術設計是學校的特色專業(yè)和優(yōu)勢學科，該校非常注重培養(yǎng)學生自主學習的能力。學生會根據(jù)教師提供的項目做大量的資料收集、調查問卷、資料分析、頭腦風暴、草圖繪制與完善、電腦圖繪制與完善等專業(yè)課程過程性工作。在向老師提交專業(yè)課程方案時，大部分學生通常都是每人一整箱的速寫本，方案詳實、思維發(fā)散。這些教學方法，值得國內的實踐教學學習和借鑒。二是注重教學總結，逐步掌握教學技巧。教師在專業(yè)教學的過程中，應注重教學經驗的積累與總結，逐步完善提高專業(yè)教學能力。教師在進行專業(yè)課程實踐教學時，可以采用啟發(fā)式、案例式、互動式等教學方法，注重培養(yǎng)學生自主學習的習慣。并根據(jù)不同學生的特點做到區(qū)別對待，充分調動并激發(fā)學生自身的創(chuàng)作靈感。綜其所述，不論采用什么樣的教學方法，專業(yè)教師的目的只有一個，就是為社會培養(yǎng)合格的專業(yè)人才。[3]

結語

綜上所述，在現(xiàn)在這個競爭激烈的社會，對視覺傳達設計專業(yè)課程實踐教學研究，最終的目的還是幫助學生將所學的專業(yè)技能很好地對接社會企業(yè)。本文主要從實踐教學方式、合理規(guī)劃課程設置、加強校企合作、注重教學研討和交流等方面，探討在實踐教學實施過程中，視覺傳達專業(yè)學生如何通過實踐教學來提高在校期間的專業(yè)水平，使其在未來就業(yè)過程中增加競爭力。

參考文獻

[1]王卓.加強高校視覺傳達專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的分析與探討[J]大眾文藝，2012，（2）.

[2]孫藝朕.視覺傳達設計專業(yè)課程教學方法之我見[J].速讀（下旬），2014，（8）

[3]趙乾雁.高等院校視覺傳達專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀及對策研究[J].探討與研究，2013，（1）.endprint