管窺高校大學(xué)生的“他律”與“自律”

劉澤坤

著名的教育家葉圣陶先生講過：“教育是為了不教”。這一教育理念就是要以學(xué)生為主體，讓他們在高等學(xué)府短短的四年的時(shí)間里，不僅學(xué)好科學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)自我管理、自我約束、自我成長。但是，眾所周知，高校長期以來的管理模式都是靠學(xué)生工作的一套班子層層把關(guān)，甚至有的高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生同食、同寢，生怕出一點(diǎn)問題，然而，這種教育模式并未取得社會(huì)所期待的結(jié)果。因此，大學(xué)生“自律”必然取代“他律”是社會(huì)的呼喚，是人才培養(yǎng)的需要，更是最佳教育理念的體現(xiàn)。

一、教育需要大學(xué)生“自律”

教育的最根本的問題就是人才的培養(yǎng)，要為社會(huì)培養(yǎng)什么樣的人才，與社會(huì)需要什么樣的人才息息相關(guān)，同時(shí)，也直接關(guān)系到我們國家的未來和民族的前途。胡錦濤同志在五四運(yùn)動(dòng)八十周年紀(jì)念大會(huì)上的講話《發(fā)揚(yáng)偉大的愛國主義精神，為建設(shè)中國特色社會(huì)主義努力奮斗》中，講到當(dāng)代青年要肩負(fù)起時(shí)代賦予的崇高責(zé)任，“青年要堅(jiān)持正確的人生之路，不斷為人民建功立業(yè)，就要把個(gè)人理想融入廣大人民的共同理想之中，把個(gè)人的奮斗融入廣大人民的集體奮斗之中，不斷從人民群眾中汲取智慧和力量，永遠(yuǎn)保持朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的青春活力。” [1]

可見，國家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，都離不開具有綜合素質(zhì)的人才培養(yǎng)，當(dāng)代優(yōu)秀的大學(xué)生就是社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。培養(yǎng)大學(xué)生的“自律”就是高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的最重要的一步。

眾所周知，高校對大學(xué)生傳統(tǒng)的管理模式是擁有一個(gè)自上而下的管理團(tuán)隊(duì)，通過對學(xué)生的層層“狠抓”，在操作上忽視學(xué)生接受的態(tài)度，以及情感的接受程度，而且也忽視了學(xué)生的主體意識(shí)、忽視對學(xué)生個(gè)體能力的培養(yǎng)，其結(jié)果往往出現(xiàn)學(xué)生的逆反心理加劇，管理工作也會(huì)出現(xiàn)事倍功半的現(xiàn)象，直接造成部分大學(xué)生的成才意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感缺失現(xiàn)象日益凸現(xiàn)。因此以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自生的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用科學(xué)的管理方法，不斷激發(fā)學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我管理、自我約束、自我提高的能力是勢在必行的。

二、大學(xué)生“自律”需要有“度”

大學(xué)生的“自律”需要有“度”，這是由于盡管已經(jīng)步入高校，但此時(shí)他們的思想并未完全成熟。“他律”向“自律”管理模式轉(zhuǎn)化的過程，并不是學(xué)校完全放手不管，而是仍然需要學(xué)校、家庭科學(xué)、正確地引導(dǎo)，并把學(xué)校的培養(yǎng)、家長的督促、社會(huì)的需要轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長的內(nèi)在動(dòng)力。讓他們學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我服務(wù)。

1.教育與管理有機(jī)的結(jié)合

高校的教育與管理是有機(jī)結(jié)合在一起的。首先，思想政治課對大學(xué)生世界觀、人生觀、道德觀的形成有重要的引領(lǐng)作用，高校要在以往的基礎(chǔ)上高度重視、與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高教學(xué)效果。這是因?yàn)閷W(xué)生們在“兩課”的學(xué)習(xí)中，會(huì)從中獲得人生的指導(dǎo)，他們在課堂上知識(shí)的學(xué)習(xí)中，不斷提高認(rèn)識(shí)能力和分析社會(huì)問題的能力，為以后步入社會(huì)打下一定的基礎(chǔ)。其次，高校的教師管理團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)合作為高校的穩(wěn)定起到一定的作用。有些高校已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到在管理中重視學(xué)生的主體作用的重要性，在如何科學(xué)、正確地引導(dǎo)學(xué)生、促進(jìn)他們成長、成才，以及注重發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性方面均取得了一定的成績。

2.加強(qiáng)學(xué)生會(huì)學(xué)生骨干隊(duì)伍的建設(shè)

高校加強(qiáng)學(xué)生骨干隊(duì)伍的建設(shè)是十分重要的。學(xué)生會(huì)學(xué)生骨干隊(duì)伍是聯(lián)系教師、學(xué)生的重要橋梁和紐帶。我國在1995年5月6日頒布《中共中央國務(wù)院關(guān)于加速科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的決定》，首次提出在全國實(shí)施科教興國的戰(zhàn)略。隨后高等教育逐漸普及，高校的招生規(guī)模發(fā)生了很大的變化。盡管教師管理團(tuán)隊(duì)很優(yōu)秀、很專業(yè)，但面對學(xué)生數(shù)量的劇增、學(xué)生綜合素質(zhì)的參差不齊，教師管理團(tuán)隊(duì)受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。這就要求學(xué)生會(huì)學(xué)生骨干隊(duì)伍有自我管理、自我約束、自我服務(wù)的能力。這就比如我所在的大學(xué)秉持著構(gòu)建“自我管理、自主學(xué)習(xí)”的學(xué)生管理工作模式，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)功能。

3.發(fā)揮班、團(tuán)學(xué)生干部的主體作用

高校大學(xué)生的日常管理工作是非常繁瑣的，不僅需要教師管理團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)協(xié)作，更需要學(xué)生自身的自我管理。這時(shí)充分發(fā)揮班、團(tuán)學(xué)生干部的主體作用會(huì)顯得十分重要。因?yàn)樗麄兣c班里的每一位學(xué)生聯(lián)系地最緊密，對班里每位學(xué)生的思想狀況了解地最充分，他們的一舉一動(dòng)在每一位同學(xué)的眼里表現(xiàn)的真實(shí)、他們也最容易把大家團(tuán)結(jié)起來。但是，教師管理團(tuán)隊(duì)要適時(shí)、適當(dāng)?shù)貙λ麄冞M(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生干部必須擺正自身位置，不能讓他們覺得自身比其他學(xué)生的優(yōu)越性強(qiáng)，不能因此而迷失方向，不能讓學(xué)生干部染上不良風(fēng)氣，更不能脫離學(xué)生，高高在上。學(xué)生干部還要不斷提高自己的綜合素質(zhì)和能力，不僅是組織協(xié)調(diào)能力，而且要培養(yǎng)自己認(rèn)真工作、樂于奉獻(xiàn)的精神，更要在工作過程中學(xué)會(huì)“自律”，管理他人以及班里的瑣碎事務(wù)，牢固樹立全心全意為同學(xué)服務(wù)的觀念，不計(jì)較個(gè)人得失，正確處理個(gè)人利益和集體利益的關(guān)系，并具備奉獻(xiàn)精神。只有充分發(fā)揮班、團(tuán)學(xué)生干部的主體作用，才會(huì)使得學(xué)校的管理工作事半功倍，這樣的人才恰恰是學(xué)校、老師和同學(xué)們歡迎的，也是值得學(xué)校、老師、同學(xué)信任的、能夠帶領(lǐng)全班同學(xué)一道進(jìn)步的。

三、大學(xué)生“自律”的意義

大學(xué)生“自律”自古就有，且對社會(huì)的發(fā)展、人類的進(jìn)步具有重要意義。我國的傳統(tǒng)美德有“慎獨(dú)”、“己所不欲勿施于人”、“三人行必有我?guī)煛薄ⅰ拔崛杖∥嵘?.....”等等，都是自我約束、自我管理、自我教育、自我提高的至理名言。大學(xué)生“自律”是高校思想政治工作的一個(gè)重要部分，是社會(huì)的需要，是家庭的期盼，是學(xué)生提高自身素質(zhì)、順利步入社會(huì)的基石，是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育“以人為本”的理念逐步明晰，大學(xué)生“自律”取代“他律”的步伐會(huì)逐步加快。大學(xué)生正處在自我意識(shí)逐步形成的關(guān)鍵期，相信，在學(xué)校、教師的正確引導(dǎo)下，充分發(fā)揮大學(xué)生“自律”機(jī)制，最大限度地激發(fā)他們自我約束、自我管理、自我教育的積極性和創(chuàng)造性，為培養(yǎng)國家、社會(huì)需要的人才做出貢獻(xiàn)。endprint