小學語文教學要注重課前導語的效應

趙志華

一位教育界前輩曾經說過：一堂課有好的開頭，如同一出戲要演好序幕、一部樂章要奏好序曲一樣重要。所以說上好一堂課，課前導語非常重要。一堂課如果開頭開得好，就能先聲奪人，使學生進入渴望追求新知的心理狀態，產生急欲聽教師講授的欲望，從而收到意想不到的教學效果。那么，如何設計導語才能在課堂教學中收到事半功倍的效果呢？

一、以趣激學

教師在課堂開始之初，如果運用精彩的導入會使學生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界，并且可進一步提升學生學習該課的興趣?！皩W習的最好刺激乃是對所學教材的興趣”。興趣可以孕育愿望，滋生能力，教師巧妙的開講會使學生產生濃厚的興趣，使學生懷著一種期待、迫切的心情渴望這一節新課的到來。小學語文教材中編排了許多常識性課文，這類課文往往知識性強于趣味性。教師在教學時，可利用學生喜聞樂見的形式導入新課，激發學生的求知欲望和情趣。

如在教學《海底世界》一文時，筆者精心設計了這樣的導語：“同學們，你們喜歡看中央電視臺的《正大綜藝》嗎？”學生齊聲說：“喜歡。”筆者接著發問：“同學們，不知你們看這個節目時，留過心沒有，主持人總要給觀眾留下一句話‘不看不知道，世界真奇妙。今天，我們就和作者一起走進海底世界，了解海底世界，相信學完本課后，你定會情不自禁地感嘆——不看不知道，海底真奇妙！”相信學生在這樣的導語下學習《海底世界》，一定會取得圓滿的成功。

二、以異促學

以異促學法也叫同中求異法，將其運用于新課導入中，不失為一種行之有效的方法。教學時，為使學生對新事物產生深刻的印象，在導語設計上，教師可引導學生將同類事物進行類比，讓學生在對比、辨析的過程中了解異同，從而激起學生對新知探求的好奇心和欲望，從而獲取新的知識。

如教學《趙州橋》這篇說明性文章時，教師的導語可設計三個問題：第一，同學們都很熟悉石橋，你能說說你見過的石橋是什么樣子的嗎？第二，趙州橋與一般的石橋有哪些相同點和不同點呢？第三，1400多年前，古代勞動人民是怎樣建造出如此堅固、美觀的石橋的呢？通過逐層追問，激發了學生辨異求知的欲望，從而使趙州橋的建造特點和勞動人民的聰明才智在學生頭腦中留下極其深刻的印象。

三、釋題明文

題目是文章的“窗口”，它往往蘊含著文章的主要內容。教師如果抓住題目中的主要成分來導入新課，可幫助學生領悟文意，把握重點，理解題眼與文章內容的聯系，從而拓展學生的思維和想象能力，使學生受益匪淺。

如教學《飛奪瀘定橋》時，教師提問：本課記敘了一件什么事？為什么說是“飛奪”？觀看戰斗故事片《強渡大渡河》有關情節，使學生初步了解課文內容，合理想象，入情入景，充分體會到紅軍戰士搶時間、攻天險的“難”和紅軍的“勇”，這樣一來，為學生學習重點明確了方向，提供了依據和素材。

四、認情入境

對于抒情味極濃的課文，特別是詩歌、散文，通過朗讀，讀出作品的感情。小學課本中，有很多文章情感熾烈，濃郁而真摯，是對學生進行情感教育的好教材。但是由于這些文章寫作年代離學生較遠，使學生對文章所要表達的感情缺乏感性體驗，所以要上好這類課，教師要遵循學生的情感發展規律，精心誘發，以情動人，用作者的情去熏陶學生的情，使之感受到學習課文猶如欣賞一件藝術珍品，從而懷著與作者相同的情緒進入學習狀態，在最短的時間內對故事內容留下深刻的印象。

又如，在教學《再見了，親人》時，這篇文章記敘的是1958年最后一批離朝回國的志愿軍戰士與朝鮮人民告別的情景，文章內容飽含真情。教學時，教師可采用朗誦的形式導入新課：“出發號響了，人們雙手舉起火紅的楓葉，撒著紙屑的雨花，含著滾燙的淚水。戰士們握著老媽媽的手，說一聲‘再見了，阿媽妮時，老媽媽也忍不住了，緊緊地握著戰士的手哭出了聲。接著，孩子們、姑娘們，連男人們也低聲地抽泣起來……半小時過去了，一小時過去了，戰士們還沒有走出半里地。志愿軍戰士是怎樣跟朝鮮人民依依惜別的呢？這就是我們今天要學習的《再見了，親人》?！边@樣深情朗誦，不僅大大縮短了教材與學生的距離，而且使學生的情感得以誘發，學習興趣不言而喻。

實踐證明，教師在講授新課時，要喚起學生尋求新知的欲望，像磁石一樣把學生牢牢吸引住，就需要教師精心設計導入語言。好的導語猶如一顆投入水中的石子，可以激起學生情感和思維的浪花，又可為學生搭起一層層堅實的臺階，使學生拾階而上去摘取知識的碩果。endprint