初中英語教學中跨文化意識培養淺談

陳英俏

摘 要：跨文化教學是英語教學中的一個重要環節，教師在教學過程中培養學生的跨文化意識十分重要。因此本文主要探析了培養初中英語教學中跨文化意識的意義，并提出培養初中英語教學中跨文化意識的有效策略。

關鍵詞：初中 英語教學 跨文化 意義 策略

引言

跨文化交流是指在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交流。初中正處于一個智力和能力快速增長的時期，在這一時期培養學生的跨文化意識對學生未來的發展大有裨益。而教師便是一個培養學生跨文化意識的助推器，那么如何更好地發揮教師的這一職能，更好地為學生服務呢？這一問題值得我們深入的思考與探析。

一、培養初中英語教學中跨文化意識的意義

從現階段英語教學問題的角度來講，在應試教育的大背景下，學生的英語學習主要以語法和詞匯為主，在單一的考試形式的影響下，學生對語言學習的理解過于狹隘，忽略了語言學習的本質要求。除此之外，很多地區，教師的跨文化交際能力本身也有不足，這就導致初中英語教學中跨文化意識的淡薄。不過，現如今我們已進入21世紀，國與國之間的交流越來越密切，英語在國際交流中的地位也日益凸顯，跨文化交際已成為人們生活中的重要部分。因此英語教師如何在教學過程中培養學生的跨文化意識這一問題受到越來越多人的關注。增強跨文化意識是學習每一種語言的內在要求，也是時代的發展要求。[1]

從語言與文化的角度說，語言是人們最好的交際工具，它反映了一個民族的思維方式、生活習慣、社會文化、風土人情等。沒有文化背景的烘托，語言就無法發揮其正常的交流作用。因此在英語教學過程中，教師不僅應使學生掌握更多的語法知識和語言技能，也應使學生去了解更多的英語文化，只有在這個基礎上，才能更好地進行跨文化交流。[2]

二、培養初中英語教學中跨文化意識的策略

1.豐富跨文化教學內容，注重跨文化交際方法

豐富跨文化教學內容，即要求教師在課堂教學中，不應將大部分的時間放在語法詞匯等方面的教學，而應注重文化知識的導入和跨文化交際能力的培養。同時，教師也應根據學生的年齡段特點以及英語各方面的能力，不斷地在課堂教學中選擇適合學生特點的教學內容，并加以豐富，使學生更喜、更易融入課堂氛圍中。如教師在講關于圣誕節的課文時，可以向學生講述更多的圣誕節的歷史淵源，文化習俗以及現代人過圣誕的方式等，這不僅激發了學生的學習興趣，而且拓寬了學生的學習范圍與眼界。

注重跨文化交際方法，即要求教師能夠在教學過程中采用適當的方式方法培養學生的跨文化意識。在課堂上，教師可以鼓勵學生多進行口語交流，也可以利用圖像、影視等多方面渠道讓學生能夠更直觀高效地了解到外國文化。除此之外，教師可以幫助學生分析中西方在價值觀、文化習俗、詞匯運用等方面的差異，通過對比得出的結論會使學生在理解方面、記憶方面更深刻。在課外，教師應鼓勵學生多去實踐，比如去做一些迎接外賓的志愿者活動或者交一些外國朋友等，在不斷地實踐中，提升自己的能力。

2.尊重跨文化交際差異，培養跨文化交流意識

尊重跨文化交際差異，即要求學生在文化交流的過程中要明確文化間存在差異這一既定事實，教師應教導學生要學會尊重不同文化之間的差異，不可妄自尊大，盲目排外。中西方在道德規范、宗教信仰、社會禮儀以及風俗習慣等方面都存在很大的差異，當不同文化間的差異發生碰撞時，學會如何處理這些差異帶來的問題也是應提醒學生們注意的。例如，別人用英語說“You are a lucky dog”是說“你是一個幸運兒”的意思，然而不明所以的學生可能會理解別人罵他是狗，這就是文化間的差異，所以學生在遇到這種情況應學會尊重文化差異，然后嘗試去了解新的文化。

培養跨文化交流意識，即在英語教學中，讓學生重視語言教學中除語法、詞匯等其他方面的內容。學習語言最重要的是與人交流而不是應付考試，語言背后所隱藏的文化更值得去學習、去探索。語言的學習無處不在，更不能只僅限于課堂上的內容，培養跨文化交流意識更是對學生的一種提醒，讓學生在日常生活中抓住每一個細節，提高自己的跨文化交流能力。例如，很多學生都喜歡看英劇、美劇，像《神探夏洛克》、《吸血鬼日記》等，學生在看的過程中應提高自己的專注力，去更多地關注劇中所反映的英美文化以及語言表達等。在這樣的課堂以及課下文化潛移默化的滲透下，學生會在不自覺中提高自己的跨文化交流能力。[3]

3.提高教師跨文化素養，加強跨文化交流練習

提高教師跨文化素養，即要求教師能夠提高自身的跨文化交流能力以及英語教學能力。眾所周知，英語的語言文化包羅萬象，它包括國家的政治、經濟、文化、生活的各個方面，想要提高跨文化的能力確實不易。但是，教師的能力不應只限于課本上的知識，而應涉及到英語文化的方方面面，這樣才能游刃有余的教育學生，培養學生的跨文化交流意識。所以，教師可以嘗試去結交一些外國朋友，經常看一些外國電影聽一些英文歌曲，不斷提高自身修養，以適應現代的教學要求。[4]

加強跨文化交流練習，即要求在教學過程中更多得給學生創造體驗跨文化交流的機會，在實踐中磨煉自己，不斷培養其跨文化交流意識。例如，教師可以定期請一些外國的朋友和學生進行交流或者進行一些文化習俗的講座活動。除此之外，教師還可以鼓勵有條件的學生去參加一些中外交流的夏令營或者去國外旅游，在真實的全英文的環境下，學生的跨文化交流能力會更快地提高。在沒有條件的情況下，教師可以在課堂上模擬創造這樣一個情境，讓學生在不斷反復地練習中，更好地認識與了解外國文化。

結語

在國際交流日益頻繁的時代，培養學生的跨文化交流意識已不容耽擱，教師身上的擔子尤為沉重。教師要善于利用課堂內外的資源，積極引導學生，鼓勵學生，不斷培養學生的跨文化交流意識，提高學生的跨文化交流能力。

參考文獻

[1]丁一丹. 初中英語教學中跨文化意識的培養策略[J]. 英語教師，2017，17（09）：89-91.

[2]王珺. 談初中英語教學中跨文化意識的培養[J]. 現代教育，2017，（03）：60.

[3]劉杰. 試論初中英語教學跨文化意識培養[J]. 科學大眾（科學教育），2016，（08）：7.

[4]王鋮. 基于培養學生跨文化意識的初中英語教學研討[J/OL]. 學周刊，2016，（32）：38-39.endprint