關于中學排球娛樂化教學法的探討

摘 要：本文通過查閱文獻資料法、教學實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法、比較分析法對中學排球娛樂化教學法進行研究，在一定程度上提高了學生學習排球的積極性，教學效果較傳統(tǒng)排球教學法大有提高，是一種值得推廣的排球教學方法。

關鍵詞：娛樂化教學方法；排球教學；教學效果

排球教學是中學體育教學中的重要組成部分，受傳統(tǒng)體育教學大綱的影響，學生的排球基礎較弱，教師的教學方式過于公式化、手段化，很少考慮學生的情感體驗及需求，導致學生很難在有限的學時內掌握排球基本知識、技術和技能。本文通過查閱文獻資料、數(shù)理統(tǒng)計、比較分析的方法對排球教學娛樂化進行研究，力求改變傳統(tǒng)枯燥的教學方法，讓排球課堂成為學生的樂園。

一、研究對象與方法

1.研究對象

隨機抽取七年級學生160人，80人為實驗班，80人為對照班（男女各半）。

2.研究方法

（1）文獻資料法。采用計算機檢索和人工檢索，查閱了有關文獻資料，為本文的研究提供了重要的參考和理論依據(jù)。

（2）教學實驗法。由同一教師對實驗班進行娛樂化教學模式教學，對對照班進行傳統(tǒng)教學模式教學，教學內容、教學場地、教學環(huán)境均相同，教學時間為12課時，最后進行自傳和對墊考核，獲取學生的考核成績作為研究所需數(shù)據(jù)。考核標準：男生自傳25個為及格，35個滿分；女生自傳20為及格，30個為滿分。男生兩人一組對墊6個為及格（每人6個），10個為滿分；女生相同。

（3）數(shù)理統(tǒng)計法。對實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

（4）比較分析法。根據(jù)實驗數(shù)據(jù)對兩種教學方法進行分析。

二、結果與分析

1.排球娛樂化教學法的操作定義

參照有關文獻，根據(jù)教育學原理及排球運動特征，我們可以把排球娛樂化教學法操作定義為在排球教學過程中，師生以完成排球教學為前提，增進學生排球運動熱情，實現(xiàn)育心、健體和益智目的而采取的集趣味性、知識性、愉悅性于一體的教學方法。

2.排球娛樂化教學法的體系結構

主要有適用于教師的教法類、適用于學生的學法類以及教師學生都適用的綜合類三類體系結構。其中，教法類包括講解法、示范法、評價法、思維引導法、多媒體展示法，學法類包括模擬法、互評法、自我評價法、游戲比賽法，綜合類包括觀察法、激勵法、討論法、象征法、成功體驗法、情境教學法、目標教學法、逆向思維法。

3.排球娛樂化教學法與傳統(tǒng)教學法的案例

（1）發(fā)球教學。傳統(tǒng)教學法教學時，教師講解動作要領并示范，學生在教師的帶領下進行先無球后有球的發(fā)球練習。娛樂化教學法教學時，降低球網，近網教學，降低學習難度，在進攻線處發(fā)球，設定梯級發(fā)球目標，引導學生控制發(fā)球力度及方向。通過梯級發(fā)球比賽提高學生的學習積極性。

（2）墊球教學。傳統(tǒng)教學法教學時，教師講解動作要領并示范，考核及格率為100%，滿分率為15%。娛樂化教學法教學時，在學習墊球初期，引入軟式排球進行墊球游戲。再進行墊球技術動作學習，把墊球技術編成口訣，“對正來球、蹬地抬臂、手腕下壓”，幫助學生自我提示。娛樂化教學法中引入軟式排球，使學生的學習興趣大大提高，考核及格率為100%，滿分率為30%。

（3）傳球教學。傳統(tǒng)教學法教學時，教師講解傳球的動作要領并示范，學生進行先無球后有球的練習，基本達到考核要求，及格率為95%，滿分率為10%。但是錯誤動作有待改正，學生的自主學習思維未形成。娛樂化教學法教學時，教師把傳球技術動作進行分解，分為手型、擊球、用力三部分。通過拋接接力游戲，固定學生的手型。學生間的自評、互評使學生對傳球技術的動作記憶深刻，對于易出現(xiàn)的錯誤改正及時。考核及格率為100%，滿分率為25%。

（4）兩種教學法教學結果的比較分析。通過研究實驗得出，娛樂化教學法的教學效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學法，娛樂化教學法教學中，學生的傳、墊、發(fā)球技術掌握程度及學習自主性、積極性高于傳統(tǒng)教學法教學中的學生。

三、結論與建議

1.娛樂化排球教學可行

對照教學研究表明，實驗班學生的傳、墊、發(fā)球的掌握程度高于對照班學生，可見娛樂化排球教學是可行的、有效的。

2.娛樂化教學法優(yōu)于傳統(tǒng)教學法

娛樂化教學法不僅重視教師的主導作用，還強調學生的主體作用，重視學生學習過程中的積極性和趣味性，形成一種“情感動力”，更加適應當代排球教學，滿足了學生的求知需求，激發(fā)了學生學習的積極性。

3.探索新的娛樂教學方法

娛樂化教學法是一種符合素質教育精神的新型教學模式，很多地方還需不斷研究與完善，還需與傳統(tǒng)教學模式相互融合，取長補短。中學體育教師要更新觀念，學習理論知識，創(chuàng)新教材、教法，不斷思考、探索實踐，總結出有效的娛樂化教學法。

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作者簡介：袁亞弟（1986— ），女，江西撫州人，本科學歷，中學二級教師，研究方向：排球娛樂化教學。endprint