在全腦開發語文教學實踐中前行

楊光

科學研究證明，創新是人類的全腦功能，主要是人腦的高級功能，即創新思維。所以，在教育實踐中開發全腦功能，特別是開發人腦的高級功能，培養創新意識和創新能力，便成了提高全民素質，實施全面素質教育的根本問題。

“全腦開發”教與學的實驗研究可從以下幾個維度著手。

一、帶著激情積極實踐，認真備課大膽嘗試

從事全腦功能開發的教學，首先必須創造一個民主的、愉快的、和諧的、向上的全新教學環境，讓學生真正成為學習創新的主人。教師要在微笑、點頭、鼓勵和贊美中給學生的思維松綁；要通過點撥、引導，幫助學生獲得思維與創新的線索和信息。利用小組討論、合作探究，使學生思維互相激蕩，發生連鎖反應，激發學生創新的興趣和動機、情感和意志。教師可組織學生用頭腦風暴法（也稱腦力激蕩法），集體討論，使思維互相激蕩，發生連鎖反應，引導創新思維，激發學生創新的興趣和動機、情感和意志。課堂教學模式一般為明確目標、自學互問、腦力激蕩、認定操作、自評互評、師生總結。當然在教學過程中，教師以深邃的思想、淵博的知識、豐富的情感、堅強的意志、高尚的品德，全方位地潛移默化地影響學生是必須的。教學中更要利用現代教育技術，使學生的所有感官都在感知教學內容，使教學立體化、時空化，以便開發全腦功能，促進創新思維能力發展。

我們從把握教學目標，確定教學內容，設計教學過程和安排教學方法上精心考慮，特別是每周的研究課，認真分析教材，確定每節課的三維目標，精心設計教學環節，認真編寫學案、教案，反復修改，力求體現“全腦開發”的理念。雖然每周總有兩天忙到晚上一兩點鐘，但是很高興地看到課堂面貌得到極大改善。

二、“全腦開發”教學使課堂效率明顯提高

1.運用多種教學方法，激發學生了學習興趣。

“全腦開發”的課堂充分調動學生的主動性、積極性、自主性，落實了基礎，提高了能力。尤其讓學生高興地、輕松地度過每一節課。例如我在教學《孫權勸學》一課時，將文章翻譯放手讓學生分組討論研習。孩子們合作探究，真正動了起來，連基礎最差的同學都在積極思考、認真翻譯。再有，由各學習小組自由選擇利用現代漢語或文言形式編演的小課本劇，以情景再現的形式促進左右腦的配合和開發，充分調動孩子們的積極性，發揮了他們的主動性，鍛煉了他們創造性的思維，不僅使孩子們深刻領悟文章，準確把握人物形象，深切體會作者寫作技巧，更使孩子們樂于融入教學中，使文言文教學不但不枯燥反覺生動有趣。

2.開發學生的形象思維，增長了智慧。

傳統的教育重視發揮左腦的作用，忽略了對右腦的開發，從而導致形象思維的發展受阻滯，大大地限制了大腦潛能地發揮。學生們在僵化的教育管理體制、嚴酷的應試環境、了無生趣的教學模式下、對分數的追逐中逐漸失去對學習的興趣，，缺乏應變能力、創造力，只會循規蹈矩。殊不知右腦才是潛能激發區與創造力爆發區，具有神奇的記憶能力和高速信息處理能力。為了培養富有創造力的新一代，不可忽視在教學中對學生的形象思維進行開發。在語文教學中，情境教學法結合教材，通過生動的語言、圖片等，激起學生的興趣，把學生的學習情緒和思維調節到最積極的狀態，使其沉浸其中，以此引發學生進行想象和聯想。以《黃河頌》一課為例，在導入課題時，老師可以邊播放《黃河頌》配樂和黃河圖片，邊簡介作者與背景，渲染氣氛，引導學生從感悟和認識黃河入手，進而引導學生將黃河的英雄氣概與中華民族的偉大品格相聯系，結合本文創作的背景，通過“聽讀——自讀——研讀——品讀（配樂讀）”等形式深刻把握課文的主旨，從更寬廣更深刻的層面去感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養愛國情懷，樹立為中華的騰飛而發憤讀書志向。在這種情況下，老師、學生、課文、圖景，諸種內外因素，彼此相呼相應，渾然融為一體。師生在美讀中感悟字詞、感悟人物。這種有情有境的體驗不僅使學生心靈純化了，感情豐美了，而且也在形象反思中增長了見識與智慧。

《黃河頌》一課的教學，較好地運用多媒體技術，豐富形象直觀的圖片和視頻，激情昂揚的背景音樂，將原來抽象的表達變成具體可見的展示，使貯存和濃縮的大量時空信息，以一種易于接受的圖像語言注入右腦，活躍了學生大腦的思維。學生的多種分析器官協同活動，頓時感受到黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。

3.開展語文實踐活動，開闊了視野增長了能力。

傳統教學只比較重視理論的講述，而忽略了實踐能力的培養，這使得學生創新思維能力受到制約。語文是實踐性很強的學科，教師既要教會學生知識，更要教會學生學習語文的方法，“授之以魚不如授之以漁”，在教書育人的同時實現對學生腦功能的開發，使自己的學生大腦更聰明，學習更輕松，這才是做教師的最根本的責任。

如學習《安塞腰鼓》一課，品析鑒賞了文章精彩的描寫后，設置讀寫結合的環節。讓孩子們觀看央視春晚舞蹈《飛天》的視頻，當堂練習仿寫。這里為大家念兩段學生的仿寫：（一）十來位身穿黃衣，頭戴發冠的女子，如十來枝修長飄逸的柳條，舞動在圓臺之上。綢緞一樣柔美，是舒展的身姿；溪水一樣明澈，是燦爛的笑顏；笛聲一樣輕快，是美妙的舞步。多水的江南，演繹了一場多么華美，多么忘情，多么婀娜的舞蹈啊！（二）宛若天空中的鳳凰，美麗而又耀眼；宛若山間的潺潺小溪，舒展而又溫柔；宛若黑夜中的星星，燦爛而又純凈。那輕盈的舞姿，美妙的旋律，嬌媚的裝扮，把飛天的寓意，展現得淋漓盡致。好一個飛天！

“全腦開發”的教與學，開發的是學生的大腦，這其中受益最大的恐怕是我們老師，我們收獲了研究的成果，同時使自己的大腦更聰明。

北大附中特級教師張思明說過這句話“越來越熟練，越來越危險”，可見職業倦怠是多么可怕，我們決不能做有匠氣的老師。教改的實踐使我們達到共識：教師的生命力來自教育科研。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯系起來。只有具有較強研究意識的教師，成長速度才更快，職業的境界也會更高。我們將滿懷激情、積極探究，在“全腦開發”的教學實踐中努力前行。endprint