教學目標的研制與落實

李曉偉

目標是人類活動的出發點和歸宿。教學要圍繞教學目標展開，因此確立正確的教學目標就尤為重要。

一、什么是教學目標

“教學目標”，是指“與教學或訓練有關的，而并非與教育有關的目標，也稱行為目標。”教學目標是教師和學生共同完成的任務，是預設的，因此也是檢驗教學任務是否完成的指標之一，對教學具有導向、激勵、調控和評價等功能。只有明確教學目標，我們在教學活動中，才能按教學目標優化教學活動，使教學活動具有時代特點，突出素質教育的主旋律。

二、教學目標的制定

新課程提出了三維教學目標，即：知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。知識與技能目標，是用什么方式學習什么內容，有望達成什么目標？一般說來，“知識與能力”強調的是“學什么”；過程與方法目標是學生在學習過程中，運用一定方法，掌握知識與能力的過程，強調的是“怎樣學”；情感態度和價值觀目標是通過知識點的學習，親身體驗，把內隱的內容具體化與外顯的行為知識化。

對于具體的學科知識，課程標準中已經給出了具體要求，教師要根據目標結合教材和教學參考資料把它進一步細化分解落實到每個課時的教學中去。

在具體的制定教學目標的過程中，有幾點需要注意：

1.注意正確理解與把握教學目標。教師要對本知識點有正確的認識和理解，才能正確引導學生進行學習。

2.要正確把握目標的難度和廣度。

把握好“度”，需要教師依據“課程標準”及學生反饋的信息，作好教學設計并在教學實施中不斷研究、摸索、優化、確定。

三、如何發揮教學目標的作用，完成教學任務

1.正確把握教學目標，堅持教學目標具體化

課堂教學目標的有效性體現在：學生是行為主體，教學目標的陳述必須從學生的角度出發，語言要體現出學生“學”的結果，而不應該陳述教師做什么；要明確行為動詞，陳述要明確具體，要可以觀測，應采用《課程標準》上界定的行為動詞（如說出、寫出、復述、再認、使用等行為動詞），避免用含糊的、不切實際的、不確定的語言（如了解、理解等）；要明確行為條件，行為條件是指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍等；要明確表現程度，表現程度是指學生產生學習結果的一種程度或要求等。

在敘寫時，一般既可以分成知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面進行敘述，也可以結合在一起進行敘述。在課堂實施過程中，目標是一個有機的整體。而分列若干點，目的是為清晰、真實地表達出來。

2.合理組織教學內容，堅持教學內容問題化，在過程中體現三維目標

在合理組織教學內容時，注重創設情景，充分體現面向全體學生，注重學生的發展和培養其科學思想、精神和能力的新課程理念。

創設探究情景，關鍵在于創設問題情景，它起著激勵、啟發、點撥、反饋的功能。首先問題要以情景為基礎，設計的問題或情景能不能引起學生的關注，讓學生感悟到情景中的問題，并且產生探究和解決問題的欲望，其次問題要點出思維的起點，才能夠撥動學生的思維，再者老師要創造條件讓學生提出問題，這是新課改的理念，教師提供的背景應該可以幫助學生提出問題。

四、閱讀教學目標的研制與落實

在實際教學中，閱讀教學的教學目標研制要依據課程性質、學段任務、編者意圖、文體特點、學生實際等要素來確定。教學目標確定以后，如何在課堂中落實至關重要，落實教學目標要注意問題的設計、環節的安排、策略的運用以及教師的點撥等更多方面。

目標的確定，新課改提倡“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三維目標。教師要吃透教材，把握重點、難點，找準切入點、突破口，統籌安排，整體把握。教學過程中，師生的教與學的活動都應圍繞教學目標開展，以學生為主體組織相應的自主、合作學習，達成目標。可以說，目標達成度高，課堂教學的效果就好，反之，在目標設置、教學方法、教學過程等方面都需要教師進行認真反思。所以在以后的教學中必須認真鉆研教學目標的研制，并確保目標得以落實。

總之，課堂教學目標是教師根據教學目的、內容及學生實際而制定的一種具體要求和標準，它是教學目的的具體化，是課堂教學的方向，是一堂課的靈魂，是判斷教學是否有效的直接依據，所以在制定教學目標時必須明確、具體。教學目標對教學具有指導意義，可以指導控制教學過程。明確詳細的教學目標表明了學生學習之后要達到的“目的地”，課堂教學過程中，師生圍繞目標進行教與學的活動，目標明確，方向才明確；不夠明確具體的教學目標會使教或學不明方向。endprint