中職語文教學中微課的有效應用分析

楊彩芬

摘 要：基于微課視頻的特點、優勢，對中職語文教學質量的提升有著十分重要的現實意義。本文闡述了微課教學的特點，分析了微課在中職語文教學中的應用意義，并就如何有效應用微課給出相關建議。

關鍵詞：中職語文教學 微課教學 意義 應用

中職院校語文教學是一門更具有實踐性的科目，教學工作應遵從中職院校的辦學宗旨，即以培養專業型、應用型人才為主，切實提高中職學生的綜合能力。微課教學法能夠幫助學生盡快進入語文課堂，教學視頻中清晰直接地呈現出知識點與復雜點，并且可以隨時下載教學資源，提高了教學成效，確保語文教學工作有條不紊地進行。[1]

一、微課教學的特點

微課是一種以互聯網為依托、視頻為載體的新式教學法，可以看成是專門解決難點問題、重點問題的精華“講座”。目前，國際文化隨著經濟一體化的發展而得以滲入我國，基于微課教學得天獨厚的優勢，必將成為我國教育領域進行改革的重要保障。

微課教學的特點可以從以下幾點進行了解：其一，時間少。微課教學省略了冗余教學環節，視頻通常只需要5-10分鐘即可，與過去四十五分鐘的課堂相比，這種方式更能夠使學生集中精神聽課、學知識；其二，內容精。微課教學的特點即是矮小精悍，往往一個視頻只搭配一個知識點，實現了精益求精的教學目的；其三，無限制。這一點是相對傳統教學來說的，微課教學是以互聯網為依托，它不受時間地點的限制，學生既可以在校學習，也可下載視頻資料于家中自學，具有較強的便捷性；其四，情境真實。微課教學主題明確、設計思路清晰，想要在短短幾分鐘內構建一個真實有效的教學情境是比較容易的。結合上述特點來看，微課是提高中職語文教學水平的關鍵所在。

二、微課在中職語文教學中的意義

1.加強師生聯系，提高教師水平

微課教學只有5到10分鐘，一節課的時間是40分鐘或是45分鐘，余下時間均可用來進行知識點探究、分析、討論。在教學過程中，學生是教學主體，教師負責教學引導，雙方扮演著各自不同、卻又十分重要的教學角色，通過師生、生生的問答、辯論，不僅更好的了解學習要點，還能夠加深師生、生生之間的情感，提高學生的協作意識。此外，若教師存在教學方面的缺陷、不足，完全可以自行下載相關視頻，借鑒其他老師的教學成果，這對提高全校教師的專業素質能力來說是極為重要的，而且微課教學也符合現代化“以人為本”的教學潮流。[2]

2.激發學生興趣，培養自覺意識

微課教學和語文教學的結合，改善了長久以來學生對語文學科的盲從、不積極，激發了他們的學習興趣，促使語文學習的主動性得以提升。隨著各類智能手機、移動設備的相繼問世，開展“移動教學”已經不是夢想，各大操作系統支持安裝學習軟件，學生可按照個人興趣與需求隨時下載教學視頻，教師也可將有關微課的學習成果列入學期總評成績，提高了學生的自覺學習意識。

三、微課在中職語文教學中的應用

1.微課教學的開發應用

微課是以視頻的形式展現知識內容，因此語文教師應提高微課視頻的開發能力，結合學生的個性、學習興趣，吸引以往教學手段的經驗，確保微課教學符合各類學生的差異化需求。教學視頻制作前需設計出整體思路，制作中應突出知識點的區域、結構。語文涉及到的文體種類有很多，比如散文詩歌等，應根據本次教學主題進行模塊規劃，并保證各模塊之間的知識點能夠對縫銜接，微課教學可看成是由各個模塊組成的系統模式。[3]

2.微課視頻的教學應用

微課教學法具有系統性特征，不僅使預習效率大幅提升，而且也為課后的知識延伸提供了多種學習選擇。預習是語文教學的重中之重，良好的預習策略有助于學生盡快掌握知識難點，但是部分學生對預習階段不重視、不關心，教師只能將一部分課堂時間用來彌補預習的損失，使本來就不充足的課堂時間更加緊張，自然而然便會降低語文教學效率。微課教學將繁雜的教學環節進行精簡，利用幾分鐘的時間進行要點指導，實現了課堂效率的有效提升。另一方面，視頻資源的下載與使用不受傳統教學客觀條件限制，微課視頻使學生長期處于良好的學習氣氛下，確保語文教學能夠向外延伸，在培養學生的創新意識、創造能力方面有著十分積極的推動作用。

如《念奴嬌·赤壁懷古》一課，在強調知識點解析的同時，為了讓學生理解作者本意、時代背景，可在視頻中分析蘇軾郁郁不得志的原因，也可加入一些影視作品豐富視頻信息。關于課后延伸方面，可制作幾部有關作品的微課視頻，相關主題可命名為《天地茫茫“初”何在》、《亦真亦幻的赤壁風云》以及《夢醒時分 淡看功名》等等，為學生提供教學延伸渠道，從而加強對本次學習的深入研究。

3.微課教學的過程應用

微課教學也并非拘泥于一種模式、一種體系，這種教學方法具有較強的適應性，在實際教學過程中，可同時應用故事教學與課件教學，豐富微課教學的結構形式。故事教學是結合本次教學題材、學生特點所進行的一種角色扮演類教學，讓學生深入教材角色，體會中心思想。在《警察與贊美詩》一課中，對本班學生分組后，要求各小組成員分別飾演蘇比的犯罪經歷，每次“犯罪”之前，微課視頻應介紹相應文章內容，課件展示出情境圖片，學生能夠逐漸把握主角在各個階段的心理活動，確保教學工作順利進行。[4]

結語

綜上所述，分析了微課教學對中職語文教學工作的影響、作用，并給出相關教學措施。微課教學是一種新穎的教學方式，需要相關教師不斷提高自身專業水平，加強對信息化教學的探究、掌握，為構建以人為本的中職語文課堂打下堅實基礎。

參考文獻

[1]魏麗.基于就業導向的中職語文微課創新課堂的嘗試[J].亞太教育，2015（28）：158-158.

[2]徐雪瑾.在“微”中探路——對于開展中職語文微課教學可行性的兩點思考[J].長江叢刊，2016（9）：182-182.

[3]盧良媛.中職語文微課教學滲透職業素養教育的價值探尋[J].語文教學研究，2016（3）：39-42.

[4]盧素琴.翻轉課堂教學模式下中職語文微課教學設計[J].文學教育：上，2017（3）：56-57.endprint