信息化教學模式在高職英語課堂的應用研究

溫偉華

摘 要：信息化教學是信息技術與教學實踐相結合所產生的一種新的教學形態。在全球信息化的大背景下，信息化教學手段的運用將會成為高職英語課堂教學新的發展趨勢。與傳統教學模式相比，信息化教學模式有著很多明顯的優勢，本文將通過實例闡述信息化教學模式在高職英語課堂的運用并分析信息化教學模式的利弊。

關鍵詞：信息化教學 高職英語

一、信息化教學模式產生的積極效果

信息化教學是指利用信息化技術手段完成更好的教學，從而提高教育質量和效率，形成適應信息社會要求的新教育模式。信息化教學模式明確以學生為中心，強調情境對信息化教學的重要作用，強調協作學習的關鍵作用，強調對學習環境的設計，強調利用各種信息資源來支持“學”。信息化教學可以提供大量的知識和信息，運用豐富的多媒體手段，可以充分調動學習者的學習興趣，為學習者提供信息資源豐富，知識量大的良好學習情境，提高教學效率，激發創造性思維。信息化教學可以突破地域、時空界限，學習者可以在課堂教學之外隨時完成知識的學習和鞏固并自主學習新的內容，隨時與教師、同學進行交流互動，使個性化學習成為現實。學習者可以自主，自助完成學習活動，能夠更加積極主動探索知識，通過交流協商完成合作學習，產生良好教學效果。[1]

二、信息化教學模式在高職英語課堂的運用

1.課前運用

高職學生普遍英語基礎薄弱，對英語不感興趣，缺乏學習動力，但是他們思維活躍，愛動手，愛辯論，計算機搜索能力強。針對以上學生實際情況，信息化教學模式在高職課堂英語中的運用主要體現在課前發布討論主題，以學生為中心，讓學生通過網絡搜索，發表個人觀點，提前了解課程主題和重點學習內容，激發學習興趣。或者通過問卷調查，了解學生對某一現象的看法，以及存在的疑難困惑。課前可以通過微信和QQ群發布資源，或者利用藍墨云班課app，通過頭腦風暴，投票問卷和答疑討論，讓學生課前自主學習，在討論中進一步加深對知識的理解。可通過小組任務等形式，將學生分組活動，通過任務型教學法和合作學習法，讓所有學生通過自己上網搜索以及與同學協商協作，在共同完成任務的過程中學習知識。[2]

2.課中運用

高職英語課堂中教學導入部分可以運用圖片或者多媒體視頻，直觀形象，更加吸引學生眼球。詞匯學習環節，對于比較容易混淆的詞匯或用法，可以搜索相關微課資源，讓學生更加直觀生動得學習。也可以運用游戲軟件，比如英語趣味連連看，單詞迷宮，單詞大闖關等軟件，讓學生在娛樂中學習記憶單詞，改變過去枯燥的記憶單詞方式，讓學生玩中學，記憶深刻。口語練習環節也可運用信息化手段，比如跟讀軟件和人機對話軟件，讓學生準確模擬發音，通過對話練習，鞏固所學句型，身臨其境進行對話訓練。寫作訓練中可以通過批改網-英語作文網上自動批改系統的運用，糾正詞匯，語法，句型錯誤，掌握并區分一些易混詞匯，通過一些閃光短語和精彩句型的學習運用，提高寫作能力和水平。看視頻學英語歷來是中國學生練習聽力口語的必殺技，可以通過看電影，看美劇學習英語。英語趣配音軟件可以使學生模擬配音，反復練習，比個人單純反復讀句型更加有趣，也可與其他學習者互動交流，取長補短。

3.課后運用

信息化教學模式在課后運用主要體現在可以在線發布學習資料，便于學有余力的學生鞏固學習。學生在線提問，教師答疑，及時解決學生學習中存在的疑難問題。學生也可將作業上傳至網絡，與教師直接對話，獲得最直接的學習反饋。學習過程中的形成性評價是提高學習效率的有效途徑。通過網絡教學平臺中或者藍墨云班課中教學評價系統和電子題庫，學生隨時完成教學結果的測評和反饋，達到針對性診斷，使學生及時了解自身學習情況。評級系統可以包括自評，互評和教師評價，評價更加客觀科學，也可通過網絡投票進行小組PK，激發學生學習積極性，提高學習動力。過程性評價和綜合評價能夠更加客觀反映學生學習情況。

三、信息化教學模式存在的弊端分析

雖然信息化教學模式從手段和形式上突破了傳統教學對學生思維和學習的禁錮和束縛，有利于學生主觀能動性和創造性思維的培養，對教學效果和教學管理都產生了積極的影響，但是信息化教學模式的運用對教師提出更高的要求，要求教師根據課程內容設計科學合理的信息化教學流程，才能有利于教學的開展，否則盲目和夸大運用信息化手段只能流于形式，甚至對課堂教學會產生很多負面影響。課堂上如果過多運用多媒體手段，各種圖片，視頻，微資源一股腦都展現出來，對學生產生很強烈的視覺沖擊，但卻是華而不實，無法抓住主要教學任務，也無法真正實現教學目標。因此信息化課堂教學設計是每一位教師課前需要認真思考的問題。信息化教學模式的局限性還表現在，由于其自身特點會受到教學環境的影響，因此要求教師課前認真檢查教學環境，準備教學資源，以免影響教學效果。[3]

結語

信息化教學模式在課堂教學中的運用是教學改革必須要跨越的一大步，也是信息時代的必然要求。這就要求每一位教師要勇于接受這個挑戰，正確看待它的利弊，在教學實踐中科學、積極進行信息化探索和研究，真正使信息化教學模式在課堂中得到運用，提高課堂教學效果，使課堂活起來，學生動起來。

參考文獻

[1]胡利娟.信息化教學大賽視角下的高職英語課堂信息化教學研究[J].英語廣場， 2017（05）.

[2]張小莉.信息化教學環境下高職英語自主學習的設計探究[J].人才資源開發， 2016（20）.

[3]楊柳.信息化教學環境下的英語教學改革探索[J].科學大眾（科學教育），2015（03）.endprint