高職英語基礎教學如何更好為學生專業服務

李相承

摘 要：高職院校的學生一提到英語往往會感到無所適從，但同學們對就業和工作場景還是十分感興趣的。我們的基礎英語教學就應該抓住學生的興趣點，從學生的專業出發，結合專業進行大膽的拓展和延伸。如何使高職英語教學更好地服務于學生專業呢？本文以筆者教學實踐為立足點，分別從學生的學和教師的教兩個方面分析了影響高職英語教學服務學生專業的因素，并提出了幾點建議，以便使英語教學更好地服務于學生專業。

關鍵詞：服務 學生專業 英語教學 高職

引言

目前，很多高職英語任課教師對于英語教學都感到頭疼，一方面學生的英語基礎普遍較差，英語學習情緒不高；另一方面大多數英語教師畢業于師范類院校，對其它專業知識的掌握較少。在英語教學過程中難免會出現一些問題，無法滿足學生對專業英語知識的需求和英語實踐應用能力的提高。因此，對英語教學如何有效地服務于學生專業進行研究具有重要的意義。[1]

一、高職學生對英語教學服務于學生專業的影響

1.高職學生英語水平普遍較低

調查數據表明，50%以上高職學生的高考成績是不及格的，這些學生的英語詞匯量較為匱乏，不足600個。加上我們學院有不少的藏族，彝族同學，他們的英語基礎更差，給實際的英語教學帶來極大的阻礙。大部分學生英語聽、說、讀、寫的能力也比較薄弱，很多學生對英語學習不感興趣，據調查，高職學生中不喜歡英語學習的學生所占比例高達85%以上，甚至有些學生因成績不佳而排斥英語教學活動。由于很多高職學生的英語詞匯量不足，基礎語法知識也沒有掌握，因此，高職英語教學想要為學生專業提供更好的服務存在著一定的困難。[2]

2.注重與未來工作間的聯系

高職英語教學活動開展的目標直接影響了高職英語教學與學生未來的就業與發展。因此，英語基礎教學內容具有較強的實用性，以便保證學生對英語學習的興趣、積極性和主動性，使他們自愿地投入到英語學習中去。然而，高職學生對未來自己的就業和職業發展問題更加關注，因此，他們在英語學習中更加注重所學知識的應用，也就是更加關注與所學專業和自己未來就業有關的英語知識，這為高職英語教學更好地服務于學生專業提供了內在動力。

二、高職英語教學現狀

1.教材缺乏特色

目前，高職英語教材的社會適應性和專業針對性較弱，面對產業結構調整和科技進步給職業崗位帶來了新的要求與挑戰，教材還無法適應學生對學習的要求。高職學生英語知識學習不應該是學習和掌握更難、更深、更多的書面知識，更側重于英語知識實際應用水平的提高。高職英語教材內容雖然包含科普、常識、社會和文化等多個方面，但是缺少與不同專業相結合的內容，更加注重學生英語通用基本素質的培養和提升，而缺乏了高職特色。

2.“雙師型”教師比例偏低

絕大多數高職英語授課教師在大學期間接受的是普通高等教育，而對專業知識的掌握比較匱乏，學與教存在嚴重脫節的現象。傳統的“一言堂”和“滿堂灌”的教學方式仍然是當前高職英語課堂教學的主要方式，無法滿足學生對專業知識的需求。

3.教學方式落后，無法引起學生的興趣

現階段，高職英語教學沒有體現出英語知識的實用性和專業性，缺乏專業情境的設計，導致很多學生無法走進英語學習中，這在很大程度上阻礙了學生英語實際應用和交際能力的培養。

4.教學內容與專業脫離

高職英語教學仍然將重點放在了應付考試上和SCET-3，忽視了與專業內容的結合，從而使得高職學生在英語學習時完全脫離了與專業學習之間的聯系。同時，在教材的選擇上，大部分高職院校所采用的教材缺乏實用性，無法滿足不同專業學生學習的需求。針對這一情況，我們教研組的老師們通力合作，根據學院所涉專業改變英語教材，旨在更好的將英語具體運用和專業相結合。

5.教育理念陳舊

在實際高職英語教學過程中，很多英語教師只是片面地注重學生理論方面的教學，而忽視了對學生英語實際應用能力的培養。這主要是由于高職院校大部分英語教師大學畢業后直接參加到英語教學工作中，其自身缺乏鍛煉和實踐能力。[3]

三、高職公共英語如何更好為專業服務的建議

1.個性化設計教學內容

教師在保證教學目標與教學計劃的同時，結合學生實際情況以及教學專業特點，將與本專業相關的背景知識以及專業知識和英語詞匯相融合，在進行英語教學過程中，個性化設計教學環節。比如以汽車營銷和汽車制造專業的學生為例，為更好的讓學生掌握營銷與汽車的專業知識，教師要對教材內容進行編排，結合營銷的基礎知識以及汽車營銷的專業詞匯，合理設計教學內容。比如：我會讓同學們頭腦風暴全世界汽車品牌，及各種品牌的英語廣告詞；而對于汽車制造專業的學生，我把自己在國外汽車做保養，換零件的情景給大家再現。讓同學們模擬各種情景，從而掌握相關的單詞和常用句型，給大家普及目前汽車行業在東南亞、太平洋各國、中東國家的狀況和前景。從而把英語課堂和學生的專業有機結合，讓學生學到與自己專業相關的實用英語。這樣不斷積累，循序漸進，學生逐步加深了對汽車營銷專業英語的掌握程度，實現了提高專業英語水平的目的。而學前教育專業學生往往性格比較活潑，并且具有較強的模仿能力和表演能力，教師可以充分利用學生這些特點，嘗試采用多種教學模式，如兒歌、繞口令、順口溜、幼兒園活動或教學情景模擬以及游戲等，同時，在這些教學活動中滲透英語教學。這樣不僅使學生學習到了英語知識，而且提高了學生的專業技能，使學生在今后幼兒教學活動中，也可以采用這些趣味性較強的教學模式幫助幼兒獲得更多的英語知識，促使學生成為優秀的幼兒教師。

2.充分利用信息化技術，改善教學方法

如今高職學院的學生普遍存在學習熱情低、英語基礎差的特點。在面對新鮮事物時，充滿了好奇心，對當前流行的信息化技術與計算機產品具有很強的接受能力。教師應充分結合學生這一特點，設計微課教學、大學城空間等網絡教學平臺，吸引學生注意力，激發學生學習熱情。比如在講述產品介紹這一環節時，最終的目的是讓學生通過學習，可以用英語對所售產品進行介紹，包括產品的外形、功能、材質等。在課前教師要先給學生布置自我練習的任務單。然后帶領學生在課上模擬汽車展銷現場，讓學生通過表演展示自己作業完成情況，教師根據學生的完成狀況合理安排教學內容，另外還要結合學生的完成情況給予表揚與鼓勵，并將此作為期末考試成績中的一項。課堂教學要以情景表演、多媒體展示等為主，積極開發新的教學方法，最大可能的吸引學生注意力。endprint

3.培養學生持續學習的能力

一般高職院校只開設一年的英語課程，這對于大多數理科的學生，英語學習便止步于此，根本滿足不了社會及企業對高技術英語人才的需求。所以培養學生自助學習的能力是及其關鍵的。當代信息技術的產生則解決了這一問題，學生可以通過微課、計算機平臺等繼續學習英語。這一技術突破了時間與空間的限制，學生能夠根據自己的實際需求，在網絡平臺上搜索相關視頻，教師也可以通過網絡平臺對學生進行指導。此外網絡視頻文件極為豐富，學生可以利用這一平臺觀看英文電影、閱讀英語報刊等，不僅豐富了課外生活，還有效的提高了英語水平。

4.增強師資隊伍建設，培養雙師型教師

學校應組織專業英語教師與公眾英語教師進行交流溝通，促進他們互相了解，以達到培養目標。此外學校還應組織教師到相關企業進行實地考察，準確了解職場與企業的需求。作為老師，應該加大教學實踐力度，利用寒暑假到企業實地考察，關注學生專業發展方向。做到給學生一滴水，教師具備一碗水，甚至一桶水的能力。

5.合理構建評價體系，充分發揮考核作用

教學評價要堅決摒棄過去一紙定輸贏的局面，應結合自身專業特點，實現多元化考核的方式，不僅要確?？己梭w系的全面性與可靠度，還要考慮其難易度與深淺度，且通過考核結果合理調整教學內容，轉變教學方法。對于學前教育專業的學生學校應增設實驗課程，并將實驗成績作為期末考試成績的一項，這不僅豐富了教學內容，還極大的激發了學生積極性，提高了學生課堂表現的欲望，這對增強其交際能有很大的激勵作用。[4]

結語

總而言之，高職英語教學應該個性化設計教學內容，充分利用信息化技術，改善教學方法，增強師資隊伍建設，培養雙師型教師，合理構建評價體系，充分發揮考核作用，堅持培養學生持續學習的能力，使英語教學更好為學生專業服務，幫助學生提高自己的英語實踐應用能力和更好地滿足未來工作需求。

參考文獻

[1]趙江涌.高職公共英語教學如何與專業更好地融合[J].經營管理者，2014（21）：381-381.

[2]吳亞曼.高職公共英語如何更好為專業服務的研究[J].哈爾濱職業技術學院學報，2013（6）：12-13.

[3]曾崢.高職基礎英語教學與專業知識有機結合的探索——以汽車營銷專業為例[J].高教學刊，2015（16）：109-110.

[4]楊永鳳.試論高職公共英語教學如何服務于專業培養目標——以泰州職業技術學院護理專業為例[J].泰州職業技術學院學報，2015，15（4）：31-34.endprint