基于技校數學教育的創新教育研究

卜罡

摘要：我國的教學體制不斷改革，對技校數學教育提出了更高的要求。一方面，技校數學教師需要傳授給學生基礎的數學知識，提升學生的科學文化素養。另一方面，技校數學教師需要采用現代化的教學方法，提高數學教育的質量。為了實現上述目標，教師必須開展創新教育。本文將具體探討基于技校數學教育的創新教育，希望能為相關人士提供一些參考。

關鍵詞：技校；數學教育；創新教育

進入新世紀以來，我國的社會主義市場經濟持續繁榮，教育事業也進入了快速發展階段。在技校教育體系中，數學學科占據著非常重要的地位。只有提高數學教學的質量，才能鍛煉學生的邏輯思維，促進學生的全面發展。就目前來看，我國技校數學教育還存在一些問題，技校數學教師必須打破傳統教學模式的桎梏，采用創新教育的方法，提升學生的綜合素質。

一、當前技校數學教育的現狀

1、學生數學基礎較差。首先，在當前的技校數學教育中，存在學生數學基礎較差的問題。與普通高中學生相比，技校學生的學習能力較弱。大部分技校學生因初中學習成績較差而進入技校學習，逐漸產生了自卑心理。這些學生對技校數學知之甚少，數學基礎相對薄弱[1]。在學習過程中，技校學生會逐漸喪失數學學習的信心，使學習成績一落千丈。

2、學生學習興趣不高。其次，在當前的技校數學教育中，存在學生學習興趣不高的問題。我國的教學體制不斷改革，對技校數學教育提出了更高的要求，但是很多教師仍然以學習成績作為唯一的評價指標，使學生自我認知不足，學習效率大打折扣。技校學生處在成長的特殊階段，很容易被課堂以外的事物吸引，將注意力轉移到其他地方。一些學生思想叛逆，和教師的關系非常惡劣，部分教師忽視了柔性管理的重要性，沒有尊重學生的主體地位，和學生建立良好的師生關系，極大壓抑了學生的學習興趣。

3、教師講課方法落后。再次，在當前的技校數學教育中，存在教師講課方法落后的問題。隨著教學體制改革步伐的不斷加快，現代化的教育方法應運而生。微課、電子白板等教育方法被應用在課堂上，收獲了良好的實用效果。值得注意的是，我國長期以來推行應試教育，仍然有一些教師被束縛在傳統教學體制中，采用口傳身授的教學方法。這些教師在課堂上對學生進行理論灌輸，沒有培養學生的獨立精神，也沒有鍛煉學生的實踐能力，使數學教學效率極低。

4、數學知識理解困難。此外，在當前的技校數學教育中，存在數學知識理解困難的問題。在技校教育體系中，數學具有一定的特殊性。一方面，數學學科包含的知識點相對龐雜，對學生的邏輯思維提出更高要求。另一方面，數學題目的解題難度較大，使學生遇到學習阻礙。技校學生對具象事物的理解能力較強，對抽象事物的理解能力較弱，在進行抽象知識點學習時，學生并不能理解教師的語言表述，致使學生對數學課程產了生畏懼心理。

5、教材內容取舍不一。最后，在當前的技校數學教育中，存在教材內容取舍不一的問題。數學是一門必修課程，無論是哪個專業的學生，都需要進行數學學習。由于數學知識體系較為復雜，不同專業的教師會摘取不同的知識點，對學生進行針對式講解。在對教材內容進行選擇時，很多教師都沒有考察學生的學習特點，咨詢學生的意見和建議，致使教學內容和學生的實際學習需求相距甚遠，學生的學習積極性大打折扣[2]。

二、創新教育的基本原則

1、創新教學模式。首先，在推行創新教育的過程中，必須創新教學模式。隨著時代的不斷發展，傳統教學體制的缺陷越來越明顯，創新型教育模式急需構建。創新教育模式是創新教育的基礎，教師在課堂上必須要采用現代化的教學方法，和傳統教學模式的精粹相融合，形成開放性的教學模式。

2、創新教學制度。其次，在推行創新教育的過程中，必須創新教學制度。與傳統教學制度相比，創新教學制度具有顯著的優越性。一方面，創新教學制度可以激發學生潛能，促進學生發展。另一方面，創新教學制度可以實現人才目標，促進學校發展。在構建新型教學制度的過程中，學校應用征集社會意見，利用群體智慧的成果。

3、創新教學環境。再次，在推行創新教育的過程中，必須創新教學環境。環境對人有重要的熏陶作用，學生只有在良好的教育環境下學習，才能提高自己的學習能力，充分開發自身的潛能。學校應該為學生構建創新教育環境，引進現代化的多媒體教學設備等，逐步培養學生的創新意識[3]。

4、創新師生關系。最后，在推行創新教育的過程中，必須創新師生關系。教師是學生的引導者，在學生的學習中發揮著重要指導作用。教師同樣是學生的榜樣，一言一行都會對學生產生重要影響。在新的教育背景下，教師必須從學生的角度出發，和學生進行密切交流，形成親密的師生關系。

三、技校數學教育的創新教育策略

1、開發學生的自身潛能。首先，開展技校數學創新教育，應該開發學生的自身潛能。興趣是最好的老師，教師進行授課時，應該挖掘學生的興趣，尋找學生的興趣點，并聯系學生的生活實際，引導學生在生活中發現數學、認識數學、喜愛數學。數學學科的知識點具有抽象性特征，為了加深學生對抽象知識點的理解，教師應該把數學教學和學生的生活實踐聯系在一起。針對不同專業的學生，教師應該采用不同的教學方法，體現各個專業的特點。

比如，教師在講函數y=asin（bx+y）的圖像時，可以聯系學生的專業。對于電工專業的學生來說，教師可以將上述函數圖像描繪成交流電的變化波形；對于機械專業的學生來說，教師可以將上述函數圖像描繪成設備振動的變化圖。通過聯想，學生對函數圖像的認識會進一步加深。在學習本專業知識時，學生會自動代入數學圖像，實現知識的活學活用。

2、提升學生的數學素養。其次，開展技校數學創新教育，應該提升學生的數學素養。對于學生來說，數學素養非常重要。培養學生的數學素養，也是數學教學大綱中的內容。教師在課堂上必須充分尊重學生的主體地位，為學生創設具體的學習情境。傳統口傳身授的教學方法存在很大弊端，教師必須利用現代多媒體教學方法，讓學生成為數學知識的自主探索者[4]。

比如，教師在講解余弦函數時，可以鍛煉學生數形結合的基本素養。當給出余弦函數的具體值后，教師應該利用多媒體課件，導出一個余弦函數，并錄入余弦函數的各個參數值。在圖像形成之后，教師應該引導學生進行觀察，把握數與形之間的關系。在學生觀察完畢后，教師應該對學生進行提問，讓學生判斷余弦函數的對稱性、單調性等等。通過上述學習，學生的基本數學素養可以得到鍛煉，邏輯性思維也可以得到培養。

3、培養學生的創新品質。再次，開展技校數學創新教育，應該培養學生的創新品質。德育教育是數學教育的重要組成部分，技校學生處在成長期，為了促進學生的全面發展，數學教師必須在課堂上滲透德育教育。學生是祖國的未來，也是祖國的希望，教師在進行教學時，應該激發學生的民族自豪感和自信心，讓學生為了中華民族之崛起而讀書。

比如，教師在開展日常教學時，可以為學生講述著名數學家的故事。以高斯為例，高斯從小便是數學天才，展現了高超的計算技巧。作為一個數學家，他對自己的工作非常熱愛。在不懈努力和長久鉆研后，他創造了最小二乘法，奉獻了寶貴的數學智慧成果。教師在講解高斯的故事后，可以引導學生進行思考，讓學生以高斯為榜樣，提升自己的社會責任感，重拾數學學習的信心。

四、結語

綜上所述，我國的教學體制不斷改革，對技校數學教育提出了更高的要求。

在技校教育體系中，數學學科占據著非常重要的地位。只有提高數學教學的質量，才能促進學生的全面發展。就目前來看，我國技校數學教育存在一些問題，為了實現技校的人才培養目標，必須遵循創新教育的基本原則、開發學生的自身潛能、提升學生的數學素養、培養學生的創新品質。

參考文獻

[1] 顏文勇.實現創新教育，創建精品課程——高等數學精品課程建設的實踐與思考[J]. 成都電子機械高等專科學校學報，2007，03：32-35.

[2] 丁杰，蔡蘇，江豐光，余勝泉. 科學、技術、工程與數學教育創新與跨學科研究——第二屆STEM國際教育大會述評[J]. 開放教育研究，2013，02：41-48.

[3] 洪聲. 抓住機遇，改革創新，開創21世紀我國中學數學教育的新局面——中國教育學會中學數學教學專業委員會第九屆年會綜述[J]. 課程.教材.教法，2015，01：17-19.

[4] 董立華，尹秀玲. 應用型本科院校基礎課教學中的創新素質教育——以數學專業為例[J]. 廊坊師范學院學報（自然科學版），2012，02：97-98+104.