新課程小學數學作業設計的問題與策略

豐婭 刁志華

摘 要：本文重點通過對于小學數學作業的設計中存在的一些問題進行研究探討，同時會依據一些經驗提出一些問題的對策，希望能夠解決目前小學數學作業設計當中的問題，同時希望能夠為我國的教育行業貢獻一些力量。

關鍵詞：小學數學作業設計 策略 問題

引 言

在傳統的教育觀念中，教師做作為課堂的中心，把知識點傳授給學生，學生只是一個接受者。教師在設置課后作業的時候，很多時候都是自己的主觀意識，并沒有太多的考慮學生，課堂上將的是什么內容，課后就會布置什么類型的課后作業，長期下去就會形成一種固定的模式，就會導致作業的整體化，答案的統一化，統一修改，統一格式。

一、目前數學作業設計當中存在的問題

（一）課后作業量比較大

當前的教育應當更加注重小學生的素質培養，但是很多老師還是喜歡采用題海的策略，給小學生布置了很多的作業，但是很多學生利用了課后時間去完成作業，雖然是豐富了學習的生活，但是大量的課后作業給學生造成了很大的心理壓力，有些學生需要花費很長的時間去完成數學作業，這樣枯燥的數學作業，不但起不到鞏固課堂知識的目的，反而還會加重學生的負擔，對于學生學習數學起到了相反的作用

（二）作業設計創新性不足

目前，小學生的數學作業的布置通常都缺少了創新性，在布置作業的時候很多時候都是按照例題來進行的，很多時候都是比較單一的數學計算題目，但是學生在課堂上已經做過了類似于這種題目的作業，而且單純的數字計算會使得學生覺得非常的單調以及乏味，提不起學生對于學習數學的興趣。

二、新課程下小學數學作業設計的措施

（一）數學作業具有趣味性

為了帶動學生對于學習數學的學習興趣，作業的時候就要脫離數學中的重復以及鼓噪無味，毫無價值的思考以及發展的練習，并且要做到不局限于書本知識。作業的題目需要做到活一點以及有趣一點，從而拓寬學生的知識點。通過各種形式把豐富的知識以及發展創造的思維帶入到學習數學當中，讓生動有趣的作業內容取代傳統的機械練習，從而激發起學生的作業興趣，使得學生學習數學產生興趣之后就會自發的去學習數學，并且享受解決問題帶來的成就感。

例如：針對于一個買玩具的問題，下面每一種玩具都是小明同學喜歡玩的玩具，可是他媽媽只給他10元去買。請用圓圈圈出小明買到的玩具；然后算還剩下多少錢？

這樣學生就會根據題目所提出的要求，運用到所學到的知識就會很快把問題解決，并且答案還不是唯一的。

（2）把0，1，2，3，4，5，6，7，8，9這些數字分別填入到正當性框內并且組成三道算式（其中每個數字只能出現一次）。

這種設計作業的模式不僅僅達到了訓練的目的，在一定程度上還能激發起學生的內在智力潛能以及學習數學的興趣，促進了學生創造性思維，實踐能力以及數學思維的發展。

（二）培養學生數學思維能力，挑戰學生的數學思維水平

小學數學思維的能力是學習數學的基礎，數學思考在數學知識當中是必不可少的，這種是隨著學生在解決數學問題的過程當中不斷的發展的，所以培養學生的數學思維能力以及數學思考水平是非常重要的，對于一道數學題目的設計更加應該注重的是其本身的創新性以及探究性，而不是單純的重復性。例如，在讓學生學習分數以及乘除的運算的時候，對于教師布置的給學生的大量作業采用的是單純的計算來說，還不如讓學生去探討，研究例如拿一道所有學生能非常容易出現錯誤的題目來當反面的教材，讓學生自身在找出問題的所在，并且給出正確的解決辦法。

（三）作業方式融入思維導圖的思想

在小學數學單元的復習上，老師不需要很詳細的去講解相關的知識點而是需要將這些知識點進行有效的串聯起來，讓所有的知識點進行關聯，這就是思維導圖。這一方法可以幫助學生更好的去掌握知識點。讓學生能夠了解到數學知識的系統化。在復習的時候，教師需要不斷的發現中間的邏輯關系，然后運用思維導圖的方式幫助學生吸收，另外還有一些知識點的思維發散可以幫助學生獲得很多的知識點。思維導圖在學生的復習當中會形成一個圖標，每當學生遇到問題卡住的時候，這種思維導圖就會幫助學生找到其中的原因。例如在五年級的下冊復學教學當中，因數和倍數，分數等等，這些很多都是概念的知識，會比較抽象，在這個時候，老師就可以布置一些綜合性的練習作業題，將這些知識點全部關聯起來，從而實現學生從一道作業題目當中發散出很多個知識點的復習，會起到很好的效果。

（四）整理性作業培養學生的歸納能力

這些作業的來源大部分都是來源于在每個知識點結束之后的整理復習。在每個單元之后都有。這些內容的重點是對于本單元的所有知識點進行總結梳理，形成本單元清晰的體系，從而可以幫助學生構建起完成的知識體系。所以老師可以讓學生回顧之前所學到的知識點，用自己喜歡的方式進行整理統計。這設計這種題目的時候，就需要老師對于本章的內容都要做到清楚明了。在剛開始練習的時候，基礎比較好的學生，就可以對于每一個知識點進行舉例說明，并且給出解題的提示，完整的解題思路和注意的問題。

三、結束語

綜上所述，數學新課程的初衷是為了促進學生全面發展，針對于小學數學課后作業改革上，也應該需要從這個想法出發，為了學生的終身可持續的發展打下堅實的基礎。設計實施和學生天性相關的作業，這樣就會讓學生更快的適應，能夠使得每個學生在不同的水平不同層次的學生都能夠體會到學習數學的樂趣。

參考文獻：

[1] 張碧泉， 李小利. 新課程小學數學作業設計的問題與策略[J]. 新課程（小學）， 2013（11）：46-49.

[2] 楊珊. 新課程背景下小學數學作業設計的問題與策略[J]. 新課程學習（上）， 2014（11）.

[3] 尤曉林. 淺析新課程背景下小學數學作業的設計策略[J]. 東西南北：教育， 2016（21）：00127-00127.