多媒體助推小學數學課堂教學的嘗試

黃幸

摘 要：信息化是二十一世紀的標志，是當今世界經濟和社會發展的大趨勢。近年來，多媒體輔助教學工作在整個教育戰線上逐漸深入，作為一種新型的教育形式和現代化的教學手段，它能把書本內容轉換為直觀形象的、圖文并茂的、情景交融的、有聲有色的多媒體輔助教學課件，能為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，讓學生真正成為數學學習的主人，活躍課堂氣氛，充分挖掘學生的多種思維能力，拓寬學生的思路，優化課堂教學效果，起到畫龍點睛的作用。

關鍵詞：多媒體 助推 小學 數學 課堂教學 嘗試

一、運用多媒體教學能激發學生的學習興趣。

多媒體通過定格、慢放、加速、重復、圖像的變化、色彩以及聲音配合等效果，充分發揮其直觀、形象、新奇、促思等優勢，引起學生的好奇心，激發學生求知欲，活躍學生的思維。如在教學“面積和面積單位”時，運用多媒體的畫畫板輔助教學，幫助學生進一步理解面積的意義。教師在屏幕上畫出下面圖形： 讓學生選擇喜歡的顏色給圖形涂色，學生們十分感興趣地挑選喜歡的顏色給圖形涂色，每涂一個，老師就讓學生回答這個圖形的面積是什么？當涂到第五個圖形時，顏料一下子都跑到外面充滿整個瑩屏，學生被愣住了，為什么呢？這時教師抓緊時機問：“這個圖形的面積又是什么呢？”學生們驚喜地發現：這個圖形不是封閉圖形，它沒有面積。這種無聲的、動態的形象顯示，不僅一下子激發孩子們的好奇心，引起他們對學習新知識的高度興奮，并且在教師有聲的語言引導下進入學習過程，達到啟迪思維，激發興趣的目的。

二、運用多媒體教學能讓數學走向生活。

新時代要求數學課程的設計與實施要重視運用現代信息技術，教學“24時計時法”時，如何幫助學生建立“24時計時法”的概念，是本節課教學設計的一個重點。我們可以從學生的年齡特點出發，借助信息技術，演示分針時針的轉動情況，再配之夜晚白天的畫面，將時針運行兩圈的情況與線段計時同步延伸運動，形象地演示出其中難以理解的內容。通過演示，幫助學生理解1日包括白天和黑夜，知道夜里12時是上一天的結束也是新一天的開始，1日有24時，從而體會24時計時法。再通過多媒體演示出24計時法在生活中的實際運用，體現數學知識現現實生活的緊密聯系。這樣設計主要是想充分發揮多媒體表現力強的優勢，將靜態變為動態，化抽象為具體來突破教學的重難點，有效地提高課堂教學的質量和教學效率，同時把數學與生活聯系起來。

三、運用多媒體教學能發展學生的思維。

多媒體通過模擬演示，突出實際操作過程，讓學生進行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，通過引導學生經歷獲取知識的思維過程，達到培養智能，啟迪思維的目的。例如在“圓柱的認識”教學中，利用多媒體演示，幫助學生學習圓柱的形成和側面面積的計算：①教師操作鼠標，屏幕上出示幾個圓柱的實物圖；再操作鼠標，圓柱實物圖背景消去， 剩下閃爍的圓柱立體圖，學生從圓柱實物圖抽象出圓柱的立體圖，初步認識了圓柱。②操作鼠標，屏幕上出現一個長方形，然后這個長方形繞著它的一條邊旋轉一周，形成一個圓柱體，讓學生掌握圓柱的形成過程和認識圓柱的底和高。③操作鼠標，圓柱的底面隨著閃爍慢慢地從上往下移，讓學生認識圓柱不但兩個底面的面積相等，而且從上到下的粗細一樣，也就是說每個橫截面的面積都相等。④待學生掌握了圓柱的特征后，老師引導學生觀察、討論：把圓柱的側面展開會是什么圖形呢？讓學生展開思維，各抒已見，自由發揮；有的認為圓柱側面展開是長方形，有的認為是平行四邊形，有的認為是正方形。到底哪個答案對呢？老師不急著表態，而是操作鼠標，讓學生觀察屏幕上的演示：把圓柱的側面豎著剪開，打開后得到一個長方形。⑤操作比較：如果把側面斜著剪能否得到一個長方形？斜著剪得到一個什么樣的圖形？⑥思考：這個長方形（或平行四邊形）的長（底）和寬（高）與圓柱的什么有關呢？在什么條件下展開后的圓柱體的側面是個正方形？這時又怎樣計算圓柱的側面面積？學生通過多媒體的形象演示、教師的提問，結合自己的操作，對圓柱的側面積計算方法進行探究，從而突破了教學難點，完善了學生的思維過程，培養了學生的學習能力。

四、運用多媒體教學能充分發揮學生個性，實現因材施教。

現代信息技術輔助數學教學打破了齊頭并進的錯誤做法，解決了傳統數學教學不能解決的“多邊互動，因材施教”問題。例如在課堂教學中，當新授內容結束后，一般都要進行鞏固練習，傳統的練習方法是先進行統一練習，再集體訂正，不管快慢，不管對錯。這種做法只適合于中等的學生，容易導致優生吃不飽，差生吃不消。利用現代信息技術的特點，人機的交互性可以很完美的解決這個問題，教師可以設置由易到難，各種類型的鞏固題，并設置系統判斷。當學生答題正確時，顯示“√”；當學生答題錯誤時，不僅顯示“×”，而且顯示正確的答題思路。同時在教師使用的多媒體，顯示答題的正確率，便于教師掌握情況，重點矯正。對于吃不飽的學生，他可以擺脫統一進度的束縛，輕裝前進，攀登高峰。而對于吃不消的學生，則不必拼命追趕，選擇自己的方式，穩步前進。學得各得其所，輕松愉快。

在信息時代的今天，我們應利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到小學數學學科教學中來，充分利用各種信息資源，與小學數學學科教學內容、教學方法結合起來，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現代科技，拓展教師的知識視野，改變傳統的學科教學內容，使教材活起來，更是提高小學數學教學質量和效率的一種有效途徑。

參考文獻：

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