小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題與改進(jìn)策略分析

張德亮

摘 要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重中之重。閱讀是小學(xué)生獲取知識(shí)的最基本的能力，它不僅是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)。小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為之后的學(xué)習(xí)打下重要基礎(chǔ)的階段。因此，做好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀水平，它是關(guān)系到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及各科教學(xué)，乃至整個(gè)小學(xué)階段教學(xué)質(zhì)量的重要問(wèn)題。目前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。本文就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的措施，希望能對(duì)廣大師生有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 問(wèn)題 改進(jìn)策略

引 言

小學(xué)語(yǔ)文中的閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的根本環(huán)節(jié)，也是小學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的啟發(fā)點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代趨勢(shì)，避免將閱讀教學(xué)局限于教材課文，單一的教學(xué)模式，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩、枯燥的負(fù)面消極學(xué)習(xí)情緒.從而減低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打擊學(xué)生的積極性，不利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)階段閱讀教學(xué)的好壞對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生重大的影響。良好的語(yǔ)文素養(yǎng)可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)除語(yǔ)文之外的其他科目，閱讀習(xí)慣是要伴隨學(xué)生一生的東西，小學(xué)老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，不僅要關(guān)注學(xué)生閱讀本身，也要關(guān)注語(yǔ)文核心素養(yǎng)方面的內(nèi)容。

1 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1教師對(duì)學(xué)生閱讀問(wèn)題的不重視

很多老師忽視學(xué)生的認(rèn)知需求，過(guò)度強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能訓(xùn)練。閱讀教學(xué)傳授知識(shí)是一個(gè)基礎(chǔ)，而很多教師沒(méi)有了解到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和需求，在短短的上課時(shí)間，僅僅把傳授語(yǔ)文知識(shí)作為一個(gè)教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸。幾乎每篇文章都從字詞句等結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從單純的語(yǔ)文技能訓(xùn)練出發(fā)，不挖掘教材背后的思想情感因素，不注意與課文相關(guān)知識(shí)的融會(huì)貫通，教學(xué)僅僅是為了解釋知識(shí)點(diǎn)。這樣功利化的教學(xué)方式，不能使學(xué)生真正的學(xué)會(huì)東西。

1.2閱讀范圍狹窄，學(xué)生閱讀興趣低

學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，接觸的最多的閱讀文本就是課本。學(xué)生對(duì)課本的閱讀方式就是聽老師一遍又一遍的講解分析和練習(xí)。學(xué)生通過(guò)這種方式來(lái)接觸課本的時(shí)候，也逐漸失去了對(duì)課本閱讀的興趣。也因此，很多經(jīng)典名著在狹隘的閱讀文本中與學(xué)生失之交臂。而且，在當(dāng)今的多元文化下，很多學(xué)生都熱衷于電視和網(wǎng)絡(luò)。他們很多都熱衷于這些快餐文化，變得越來(lái)越浮躁，很難靜心閱讀一些靜態(tài)的書本，對(duì)文學(xué)的迷戀程度越來(lái)越低，閱讀也變得越來(lái)越困難。

1.3學(xué)生閱讀的時(shí)間較少

學(xué)業(yè)的越來(lái)越繁重，時(shí)間的越來(lái)越緊張，考試的壓力越來(lái)越大，使得很多想去讀書的學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和精力去閱讀這些相對(duì)來(lái)說(shuō)無(wú)關(guān)緊要的書，對(duì)閱讀產(chǎn)生了敬而遠(yuǎn)之的想法。還有部分學(xué)生由于家庭條件原因，沒(méi)有能力去閱讀課外的書籍。也有很多學(xué)生由于認(rèn)知水平有限，而老師沒(méi)有在旁邊進(jìn)行輔助，使得自己的閱讀處于表層，沒(méi)有深入的去了解閱讀內(nèi)容。

2 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題的改進(jìn)策略

2.1激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上為小學(xué)生講述閱讀篇目時(shí)，要時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的語(yǔ)言的理解、感悟能力。通過(guò)閱讀這些優(yōu)美的文章，使小學(xué)生理解文章中一些優(yōu)美的文辭以及各種優(yōu)秀寫作的手法，不僅讓學(xué)生提高了閱讀能力，而且?guī)椭鷮W(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文和各門學(xué)科知識(shí)。教師可以多為學(xué)生提供一些有趣味的閱讀材料，看一些與閱讀材料同步的視頻，保證學(xué)生的閱讀進(jìn)度同步，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀篇章的理解，還提高了小學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的積極性。要多鼓勵(lì)師生之間的交流互動(dòng)，在課堂上組織活動(dòng)，互相討論，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.2大力開展閱讀活動(dòng)

每個(gè)學(xué)生在課余時(shí)候，都有自己喜歡的書本或者文章，老師可以在班級(jí)里面舉辦一些分享類的活動(dòng)。在班級(jí)進(jìn)行抽簽，或者讓學(xué)生積極主動(dòng)去和大家分享自己的閱讀的文章。通過(guò)與班上的學(xué)生進(jìn)行交流與分享，同學(xué)們因?yàn)橛辛藙?dòng)力，在日常生活中就會(huì)積極主動(dòng)的去積累，去留意生活中發(fā)生的一些有趣的事情，這樣不僅積累他們的閱讀的素材，更是教會(huì)他們?nèi)釔凵顭釔凵＠蠋熞部梢栽诎嗌吓e行一些誦讀會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生開口朗讀優(yōu)秀文章，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣和表達(dá)欲望。

2.3積累課外素材，拓展閱讀途徑

由于小學(xué)生的自制力比較差，需要教師的看管，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多點(diǎn)耐心，引導(dǎo)學(xué)生形成較強(qiáng)的自控能力，要好好引導(dǎo)，小學(xué)生的記憶力是很好的，因此，小學(xué)生的教育要引進(jìn)其他更多課外的東西。首先，要培養(yǎng)學(xué)生多觀察，多學(xué)習(xí)，多關(guān)注新奇的事物。教師也應(yīng)該多參加一些興趣活動(dòng)，抓住學(xué)生的內(nèi)心特點(diǎn)，關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。其次，可以多引進(jìn)一些課外的教輔教材，主要關(guān)于一些閱讀的經(jīng)典篇章，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于專著或者美文的理解，要從各種角度拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，開拓閱讀面，多鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己關(guān)于情感、審美的內(nèi)心想法。

2.4激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，拓展思維

教師在課堂上多組織一些互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相交流，表達(dá)自己的內(nèi)心想法，可以通過(guò)一些經(jīng)典的優(yōu)美詩(shī)句，引用其他的經(jīng)典都可以教會(huì)學(xué)生如何理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)自我的閱讀與鑒賞能力的提高。教師也應(yīng)該多提問(wèn)，不要設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案，要鼓勵(lì)學(xué)生多創(chuàng)新，多角度思考，不要局限于一種想法，天馬行空，都可以讓小學(xué)生盡量的展現(xiàn)自我的真實(shí)狀態(tài)，這樣不但可以保證學(xué)生提高閱讀能力，也能夠幫助學(xué)生拓展思維，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，形成良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文在當(dāng)今的地位越來(lái)越重要，但語(yǔ)文教學(xué)仍存在著一些問(wèn)題。這需要教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，既要遵循學(xué)生目前的接受能力，同時(shí)也要考慮到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的規(guī)律，選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合教材課本內(nèi)容，選擇情境式教學(xué)或者探究式教學(xué)方法，靈活應(yīng)用教學(xué)手段，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。營(yíng)造生動(dòng)活潑、愉快熱情的課堂學(xué)習(xí)氛圍。幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)文閱讀課堂的樂(lè)趣所在。這樣才能有效的實(shí)施合理的教學(xué)，提高學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 豆財(cái)加.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在問(wèn)題和改進(jìn)策略[J].教育現(xiàn)代化-知網(wǎng)，2017（19）：132-132.

[2] 陳曉.探究改善小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略[J].作文成功之路（中），2017（10）：60-60.

[3] 徐敏秀.淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和改進(jìn)策略[J].中國(guó)校外教育旬刊，2015（7）：100-100.