安全工程專業(yè)課程全英文教學(xué)探析

程健維++張西西

摘 要：在經(jīng)濟趨于世界一體化的同時，教育也應(yīng)順應(yīng)時代的潮流。設(shè)計國際化教育模式，從而培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的國際型人才。安全工程專業(yè)作為越來越受重視的工科專業(yè)，其全英文教學(xué)課程的設(shè)置有利于提高學(xué)生的學(xué)習能力，加大學(xué)校在國際上的競爭力度。文章針對煤礦安全工程專業(yè)本科生，探討建設(shè)全英文教學(xué)體系，從授課形式、教材建設(shè)、測試形式等多個方面進行改進，致力于建設(shè)具有教學(xué)優(yōu)勢，能夠打造本專業(yè)國際化人才的全英文教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：本科生；煤礦安全工程；全英文教學(xué)

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）10-0024-02

在經(jīng)濟趨于全球化的當代，全英文教學(xué)是我國高等教育在與國際接軌、適應(yīng)教育國際化方面做出的具有歷史和現(xiàn)實意義的重大舉措[1]。目前，全國各高校都在根據(jù)本校學(xué)科、專業(yè)以及學(xué)生的特點，進行全英文教學(xué)[2-5]。如何規(guī)劃建立重要學(xué)科的全英文教學(xué)與授課體系，培養(yǎng)適應(yīng)時代潮流的國際化人才，以及在建立過程中所應(yīng)注意的問題，成為高校教育改革者最為關(guān)注的問題。

之所以要大力發(fā)展全英文授課體系，有以下幾個原因。

1.提高學(xué)生英語學(xué)習能力，增強學(xué)生的國際競爭

力，培養(yǎng)國際化人才。我國學(xué)生英語能力普遍只體現(xiàn)在讀、寫，由于環(huán)境造成學(xué)生在溝通方面聽不懂、不敢說。全英文體系課程的建設(shè)與實施，使得學(xué)生摒棄只是以參加國家等級考試為目的而學(xué)習英語的思想。讓學(xué)生在雙語環(huán)境下學(xué)習英語，通過聽、說來大大提高學(xué)生英語溝通能力。另一方面，擴大畢業(yè)生的國際視野，開闊眼界，從中學(xué)習前沿知識，提高就業(yè)競爭力。

2.提高學(xué)校競爭力。學(xué)校通過全英文課程的建設(shè)，引進國際化教學(xué)方式，與國際教育進行接軌，教學(xué)面向國際，既宣揚了本身特色，也從國際當中學(xué)到了知識。學(xué)生提升了競爭力，從而學(xué)校的就業(yè)率提高，在一定程度上就提高了學(xué)校的競爭力。

3.吸引國際留學(xué)生，面向國際進行招收[6]。隨著全英文課程體系的全面建設(shè)，使得一些國際留學(xué)生在選擇學(xué)校時，不用過多在乎語言方面上的障礙，并且能夠更多地了解本學(xué)校的專業(yè)特色，使得更多的留學(xué)生有意向來本校學(xué)習。

非英語國家的高校都開始或有意向進行全英文教學(xué)體系的建設(shè)，這對學(xué)校國際競爭力與影響力的提高有較大的意義。“礦井粉塵防治”作為礦業(yè)安全領(lǐng)域的導(dǎo)論課程，是安全工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，也是中國礦業(yè)大學(xué)的特色專業(yè)。因此該門課程的全英文體系的建立具有重要意義。

一、授課形式

傳統(tǒng)的授課形式注重將知識條例按照灌輸?shù)男问絺魇诮o學(xué)生，這種形式往往使學(xué)生感到學(xué)習的壓力，以通過考試為目的，使得學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)學(xué)習的樂趣。全英文教學(xué)的授課過程是在學(xué)生有一定的基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語知識儲備的基礎(chǔ)上，以專業(yè)典型的課程為原型，使學(xué)生除了有一定的英語能力的提高外，還促使其學(xué)習本門課程的基礎(chǔ)知識，提升自身能力。

傳統(tǒng)的授課形式與全英文授課的區(qū)別主要體現(xiàn)在語言氛圍、思維方式以及知識獲取途徑等方面。因此，為了更好地使學(xué)生適應(yīng)這種學(xué)習方式，應(yīng)在授課過程中做出一些改進，從而活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習興趣。在安全工程專業(yè)“礦井粉塵防治”課程的全英文授課過程中，為了達到理想的教學(xué)效果，分別嘗試了以下改進方法。

（一）啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習動力，將理論與實際相結(jié)合，使得學(xué)生在學(xué)習過程中主動思考，自主學(xué)習，開拓思路。在上課過程中通過提問、討論的形式，多向?qū)W生拋出比較發(fā)散、回答面廣的問題，開動頭腦風暴，凡是學(xué)生能夠理解的問題，均應(yīng)該鼓勵、啟發(fā)學(xué)生回答，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，提高他們自主學(xué)習和解決問題的能力。

（二）互動式教學(xué)

在實驗課上，除了讓學(xué)生多動手、多動腦，培養(yǎng)其動手能力外，還應(yīng)采取講課與練習不同的結(jié)合方式，增加老師與學(xué)生之間的互動性，通過在實驗過程中，不斷地提問、思考，再提問、再思考，從而增強學(xué)生的主觀能動性。

（三）討論式教學(xué)

在課程安排中，應(yīng)在教學(xué)課程過程中穿插兩到三次討論試教學(xué)。在討論式教學(xué)的課堂上，老師會在這節(jié)課之前一段時間提出幾個問題，這些問題應(yīng)涉及之前所學(xué)的知識，然后給學(xué)生時間進行資料的收集與整理。學(xué)生可在課余時間進行分組討論，也可在課堂上進行討論。然后在討論式課程中，對該問題給出一個理性的回答。

另外，也可以采取辯論的形式作為該課程的上課形式。針對之前的學(xué)習，提出一個可討論性強的問題，讓學(xué)生在課堂上進行討論。通過辯論的形式，加深學(xué)生對該門課程的認識，通過辯證分析方法，開拓學(xué)生的思維。

（四）案例教學(xué)

選取比較經(jīng)典、發(fā)生時間較近的煤礦事故案例，對該案例進行分析，其中包括直接原因、間接原因、預(yù)防措施、責任人以及從中應(yīng)吸取的教訓(xùn)，進行詳細的分析，讓學(xué)生通過分析對課程內(nèi)容有更深的理解，掌握事故分析方法。并且，通過分析使學(xué)生加強安全意識，為以后的就業(yè)提供經(jīng)驗，防止有同類型的錯誤發(fā)生，或在發(fā)生事故時做出正確的決定。

以上是在教學(xué)課堂上做出的改進，通過不同的方式達到鼓勵學(xué)生積極學(xué)習，主動思考，加深學(xué)習內(nèi)容理解的效果。

二、教材建設(shè)

為了培養(yǎng)面向世界的國際型人才，使學(xué)生真正走在時代前沿，了解本專業(yè)先進技術(shù)，在課堂上了解一定的知識往往是不夠的。教師在課堂上將學(xué)生引入一個領(lǐng)域，而真正要對這個領(lǐng)域有著深刻認知還需要自己在這方面的大量閱讀與學(xué)習。因此，除了改進教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)方式外，為學(xué)生提供一本既涵蓋當今先進技術(shù)，讓學(xué)生更全面地了解本門課程，又可以使學(xué)生輕松帶入的教材尤為重要。全英文教材的編寫要兼顧專業(yè)與語言兩個方面。

例如安全工程專業(yè)課程“礦井粉塵防治”，在課程改革之前，本門課程的中文教材為中國礦業(yè)大學(xué)出版社出版的《粉塵防治理論及技術(shù)》。在課程改革背景下，通過調(diào)研、收集國內(nèi)外同類課程教材選用情況，從中選取出幾本能夠很好地將本門課程的知識網(wǎng)絡(luò)涵蓋，并將其中較為基礎(chǔ)的內(nèi)容截取出來，結(jié)合優(yōu)秀的學(xué)術(shù)期刊論文重新整合成一本適合國內(nèi)本科學(xué)生閱讀，能夠在書中既學(xué)習到基礎(chǔ)知識，也了解到學(xué)科前沿技術(shù)的教材。

此外，隨著科技技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)成為生活中不可或缺的一部分，以電子形式傳播知識的途徑成為一個教學(xué)的重要手段，這就為一些學(xué)生在課堂中沒有記清楚或者有些小疑問提供了方便，。在上課過程中，教師會將上課全過程錄成視頻，經(jīng)過剪輯后放到網(wǎng)上，供學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習，并預(yù)習下一節(jié)課的內(nèi)容，使得學(xué)生帶著新問題在新的一節(jié)課中與教師進行交流。值得一提的是，本門課程專門設(shè)計了網(wǎng)頁，學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)址登錄到礦井粉塵控制這門課的網(wǎng)頁中，這個網(wǎng)頁涵蓋上課視頻、講義、幻燈片以及教案等學(xué)習材料，這在很大程度上方便了學(xué)生學(xué)習。除此之外，如果學(xué)生仍舊有一些問題，可以在網(wǎng)頁上留言提問，有專門的人員定期對這些問題進行解答。

將傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)上課堂相結(jié)合，使學(xué)生在課上聽講提問，課下反復(fù)觀看復(fù)習，完美地將課本與電子相結(jié)合，大大提高授課效率。

三、測試形式

傳統(tǒng)教學(xué)中考試一直是作為鑒定學(xué)生最后成績的標準，在全英文教學(xué)中也應(yīng)當是重要的環(huán)節(jié)，但是怎樣的測試形式才能達到最好的效果。該門課程主要借鑒了歐美發(fā)達國家教學(xué)過程中的分布式考核形式，摒棄之前的一次考試就可斷定學(xué)生成績的形式，即在授課過程中采用多次不同形式進行考核，最終成績應(yīng)為幾次考核按照一定比例的綜合作為評定標準，深入了解學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握情況，并根據(jù)考核情況對之后的課程進行調(diào)整，盡量使更多的學(xué)生達到理想的狀態(tài)。在考核上主要由以下兩部分組成。

1.在授課期間增加幾次隨堂測驗。隨堂測驗通常在授課結(jié)束后剩余的一小段時間進行，所出題目比較簡單，往往是這節(jié)課或上節(jié)課的一些重點，學(xué)生只要認真聽就可以記住，要求學(xué)生在規(guī)定的時間完成。此過程不允許相互討論，獨立式完成。

2.安排課程論文大作業(yè)。教師在授課初期即將作業(yè)布置下去，給學(xué)生充足的時間進行準備。學(xué)生可在今后的授課中認真聽講，從中去找資料，或者在之后的課余時間收集資料，進行整理。在課程即將結(jié)束的時候安排時間進行匯報，學(xué)生要將準備的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成幻燈片上臺匯報，在匯報結(jié)束后老師會針對匯報的內(nèi)容進行提問。其中，老師布置的問題可以是多道，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣從中選取一道題進行發(fā)揮。匯報形式可以為單人匯報或小組匯報，若為小組匯報，其在課余時間需要找出時間進行小組討論，最終選取一名代表上臺匯報，而老師提出的問題需要整個小組進行回答。老師根據(jù)幻燈片制作、匯報內(nèi)容、表現(xiàn)狀態(tài)等內(nèi)容進行打分。

經(jīng)過以上兩個環(huán)節(jié)的測試，按照一定的比例將兩次測試的得分進行整合，得出該學(xué)生在本門課程學(xué)習之后的最終成績。通過上面對測試環(huán)節(jié)的改進，提高學(xué)生自主學(xué)習能力，擺脫“高分低能”這種不良現(xiàn)象，增強教學(xué)效果。

四、結(jié)語

全英文教學(xué)是目前高校普遍面臨的重要改革課題，教學(xué)體系的合理建設(shè)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，增強學(xué)校競爭力，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟全球化的國際型人才。礦業(yè)安全工程專業(yè)“礦井粉塵防治”課程作為本專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在全英文體系建設(shè)這一方面進行了探索，對授課形式、教材建設(shè)、測試形式進行了改革，以期能夠培養(yǎng)出適合本專業(yè)的面向國際的人才，并在全英文教學(xué)體系建設(shè)過程中不斷吸取經(jīng)驗，更正一些錯誤，完善考核措施，優(yōu)化教學(xué)理念與模式，提高教學(xué)效率。

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[責任編輯 李金波]