親近繪本 親近閱讀

史培露

繪本被稱為有文字的圖畫書，圖畫書也可稱為圖話書。圖與話的結(jié)合一面可以讓一年級(jí)孩子有更加直觀的感受，一面也能將閱讀者帶進(jìn)具體的閱讀情境之中。對(duì)于識(shí)字量不大且閱讀經(jīng)驗(yàn)十分不豐富的一年級(jí)學(xué)生，這種閱讀題材更能讓學(xué)生主觀接受，客觀理解。當(dāng)然，并不是所有的繪本都適合一年級(jí)孩子閱讀，繪本閱讀也需要結(jié)合此階段孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)加以選擇。

一、很高興認(rèn)識(shí)你——重視第一本繪本閱讀

在選擇第一本繪本時(shí)，筆者進(jìn)行了思考。或許孩子們閱讀過類似的書籍，可是筆者深知：閱讀環(huán)境的變化，閱讀群體的不同，閱讀形式的創(chuàng)新，閱讀過程的思考都有所改變，這些改變最終將促成孩子不同的感受。思考之后，筆者選擇了《母雞蘿絲去散步》這本文字較少，畫面豐富，風(fēng)格詼諧，細(xì)節(jié)良多的繪本。閱讀前，筆者滿懷神秘介紹一份“不一樣”的禮物，勾起學(xué)生的關(guān)注度，之后隆重介紹名叫繪本的書籍。繪本的概念植入之后，再將這繪本或是驚喜、或是思考、或是疑惑、或是醒悟地讀給孩子們聽。利用文字重復(fù)與內(nèi)容更迭的特點(diǎn)，老師抓住孩子“想要知道接下來”的心理特點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生猜測(cè)、翻閱、想象、對(duì)話。尤其閱讀母親蘿絲全然不知，悠閑自在去散步，而狐貍百般算計(jì)，卻處處受傷時(shí)，孩子們的臉上滿是滿足與欣慰。這種滿足欣慰便是閱讀帶來的感受，是繪本在閱讀與觀察之后帶來的快樂。有了這些，學(xué)生對(duì)于繪本閱讀就有了第一層的印象：繪本，很好玩！讀書，很有趣！

二、我要和你交朋友——小心呵護(hù)孩子繪本閱讀的心

讀完第一本繪本，就如給孩子推薦了一位很好的朋友。怎樣讓一年級(jí)學(xué)生交上這個(gè)朋友，筆者認(rèn)為，需要老師呵護(hù)孩子對(duì)于繪本的好感，促使他們真正樂意讀繪本。如何促使？需要在選擇繪本、堅(jiān)持閱讀、閱讀評(píng)價(jià)上繼續(xù)思考。

1.選擇繪本。一年級(jí)學(xué)生新入學(xué)，喜歡新奇，喜好探索。從告訴他繪本的概念開始，他就會(huì)對(duì)繪本有不一樣的感受。這種感受需要我們呵護(hù)，好奇之后主動(dòng)地迎合，若是給了他愉悅的感覺，他便自然靠近。因此選擇繪本時(shí)，大家考慮繪本內(nèi)容要盡量避開文字沉悶、冗長(zhǎng)、深?yuàn)W和畫面暗淡、艱澀、恐怖的題材而活潑的文字、鮮艷的畫面、有趣的內(nèi)容其實(shí)更有吸引性。

2.堅(jiān)持閱讀。一年級(jí)的孩子感受來得快，去得也快。想要堅(jiān)持喜歡繪本，必定需要堅(jiān)持閱讀。為了保證閱讀時(shí)間，筆者堅(jiān)持每天午讀，將精心選擇的繪本用心讀給孩子聽。老師養(yǎng)成讀的習(xí)慣，示范作用一天天發(fā)揮，最終會(huì)讓孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

3.閱讀評(píng)價(jià)。閱讀是學(xué)習(xí)的方式之一，也需要評(píng)價(jià)。如何評(píng)價(jià)？在筆者班級(jí)，筆者給每位孩子制作了閱讀評(píng)價(jià)表。結(jié)合一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)特點(diǎn)，筆者從閱讀時(shí)間、閱讀數(shù)量、閱讀感受幾個(gè)角度在孩子的評(píng)價(jià)表上呈現(xiàn)孩子的閱讀效果。每人一張表，但這并不是全部，閱讀書籍記錄卡、閱讀感受記錄本，這些既是孩子們的閱讀成果體現(xiàn)，也是筆者評(píng)定學(xué)生閱讀成效的途徑。在保護(hù)閱讀心的前提下，用小競(jìng)賽、小展示的方法，讓一年級(jí)的孩子從繪本走進(jìn)自己的心。

三、你是我的好朋友——養(yǎng)成自主閱讀繪本的能力

一年級(jí)學(xué)生初步識(shí)字，閱讀方法幾近沒有，小心營(yíng)造的閱讀樂趣也較脆弱，遇到一些不識(shí)的字，無法理解的句子，或者不能很好地辨認(rèn)情節(jié)的百轉(zhuǎn)曲折，人物關(guān)聯(lián)時(shí)，會(huì)比其他年級(jí)學(xué)生容易放棄。那么，教師就要有意識(shí)培養(yǎng)他們自主閱讀繪本的能力。而能力的培養(yǎng)必然離不開語(yǔ)文課堂知識(shí)與方法的教授，離不開教師引領(lǐng)閱讀的指導(dǎo)，離不開同學(xué)合作閱讀的鼓勵(lì)，也離不開親子共讀的督促。

1.教師引領(lǐng)閱讀。教師的語(yǔ)調(diào)、神情、動(dòng)作可以自然地營(yíng)造出書中的各種氣氛，而引讀猜測(cè)、引讀想象、引讀討論也能讓孩子們?cè)谒伎贾斜虐l(fā)全新的閱讀理解。不同于課堂中的教材分析，教師引領(lǐng)閱讀更多關(guān)注孩子的新想法，尊重他們的各種答案，也在各種答案中及時(shí)啟發(fā)和鼓勵(lì)。“我讀，我想，所以我說。”教師在肯定中植入這樣的理念，在自信心爆滿的前提下積極支持孩子自主形成繪本閱讀能力。

2.同學(xué)合作閱讀。每周利用專門的一節(jié)閱讀課讓孩子閱讀。孩子們或者三人成群，或者五人成組，聚在一起共同閱讀。考慮到孩子愛表現(xiàn)的天性，筆者利用組長(zhǎng)輪換制的方式讓每個(gè)孩子輪流做閱讀者，在大家聆聽的同時(shí)作為共讀者解決閱讀者遇到的問題。一年級(jí)的孩子識(shí)字量不大，但已經(jīng)有一些差距，這個(gè)差距可以在閱讀小組中得到彌補(bǔ)。

3.親子共同閱讀。家庭閱讀的氛圍必定會(huì)促進(jìn)孩子閱讀興趣的培養(yǎng)。家長(zhǎng)陪伴閱讀不僅是給孩子繼續(xù)呈現(xiàn)示范的作用，而且可以在更廣泛的閱讀中促進(jìn)孩子認(rèn)識(shí)更多字，接觸更多知識(shí)。累積了更多的知識(shí)之后，學(xué)生也就減少了自主閱讀可能遇到的一些問題。親子共讀也可以繼續(xù)增加孩子在學(xué)校閱讀的信心，尤其當(dāng)別人還不會(huì)，我卻讀過，匯報(bào)給老師與學(xué)生之后，那種信心是其他任何方式的培養(yǎng)都不能比擬的。

如今，閱讀的益處不言而喻。一年級(jí)是學(xué)習(xí)的初步階段，從此刻關(guān)注閱讀，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，是老師們?yōu)橹Φ墓ぷ髦弧＠美L本養(yǎng)成一年級(jí)孩子閱讀興趣，這是完全可以嘗試的一種有效方法。

（作者單位：江蘇省南京市共青團(tuán)路小學(xué)）

※該文為南京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《生長(zhǎng)學(xué)習(xí)力：小學(xué)適性課堂的行動(dòng)研究》研究成果之一

責(zé)任編輯：王鋒旗