如何有效提高小學生寫作水平

王健

習作教學是小學語文教學中的難點，究竟如何有效提高學生的寫作水平，激發學生寫作興趣呢？筆者認為，豐富學生生活、積累寫作素材、指導寫作方法是其必由之路。本文以三年級習作《我的自畫像》為例，教會學生抓住特點，描寫自己的外貌，從而掌握多角度描寫人物外貌的方法。

一、認清自己，抓住特點

三年級是習作起始階段，如何引導學生從生活中找到生活源頭、激發學生寫作興趣是教師追求的目標與方向。在《我的自畫像》教學過程中，我們教研團隊多次磨課、研課，最終確定了教學目標：學會抓住自己的特點，從多角度描寫人物外貌，能用簡單的幾句話對興趣愛好作說明。

對于三年級的孩子來說，他們對自我了解較少，因此，我們要教會孩子認識自己的特點。上課一開始，筆者先讓三年級的學生來猜猜人，這個人是從班級里面挑選出來的比較有特色的人。筆者詢問孩子：“你們知道這個人是誰嗎？”對特點有大致概念后，出示三個長相相似的人物，讓孩子們進行對比，能不能從一段具有共性的文字中找出答案，引導孩子明白特點就是每個人與其他人不同的地方；再出示一段明顯的文字，讓孩子們猜。

同樣是大眼睛，小嘴巴，不同的人有不同的特征，有的人睫毛長長像小扇，有的人有痣很可愛，這就是特點，與別人不一樣的地方，抓住人物特點，就能寫活人物形象。葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”而如果學生缺乏豐富多彩的生活，就會腹中空空，腦中空洞，無寫作之本，而只要學會觀察，一切都不在話下。

二、同伴互助，發現特點

正如新課標中提到的：“要鼓勵學生有創意地表達，培養學生寫作的興趣和習慣，大膽地表達。”我們今天就是要讓學生試著抓住自己的特點，用語言文字畫出自畫像。

讓學生詢問同桌自己的外貌特點，同桌眼中你的特點是什么？從這一問題，點出別人對自己的評價，從別人評價導出自我評價。剛剛我們講的是同桌眼中我們的特點，你現在看鏡子中的自己，你的特點是什么？從別人到自身，特點就更清晰明了，用語言把自己的眼睛、鼻子、嘴寫出來，用自己的語言去講出觀察感受，挖掘生活中最熟悉的、最有特征的器官來寫外表，“必須尋到源頭，方有甘甜的水喝”，這“源頭”就是我們自己，鏡子中的自己。

三、范文引路，表達特點

模仿是創新的第一步，在仿照中學到了寫作的方法，掌握了寫作技能，之后才會有所創新。一開始追求和范文相似，之后才會追求和范文相異，有自己的風格。先研究例文，看看別人是怎么把他的特點寫清楚的。首先開篇就把自己的特點點明，之后寫了媽媽對他的評價，最后用具體數據對比突出他的瘦，從不同角度寫特點。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”這是指文章體式上要加以模仿學習。

小學生剛剛學習寫作，好似剛剛學步的孩童，走得左搖右晃，但父母總是愿意放手，不斷鼓勵，最后孩子才學會走了，并且走得非常穩當。教師在學生初學作文時，不能給孩子設置太多路障，提出太多要求。有些教師在作文教學中往往教學生寫模式作文，對“優秀作文”定了很多條框式的約束，這些都要省去。在總結范文的時候，我們就是要將范文的行文方法清楚地傳達給學生，抓住特點，讓孩子學習范文，把自己的外貌講清楚即可。

四、評價反思，會寫特點

教師首先要善于創設習作情境，激起學生的習作靈感，并給學生充分的習作時間，讓學生寫下當時的感受，這樣寫下的文章一定是好文章。如果我們的課堂把靈感當作中心任務，學生一定不會被字、詞、句、段、篇、修辭所困擾，因為靈感會全面啟動學生的思維，會主動調取素材庫的素材，也會自動生成新的話語，積累的作用將全面展現。

聰明的人一定能從別人的經驗教訓中增長知識。修改作文是整個作文教學的重中之重，找一篇作文進行點評，并思考：你能不能找出他的特點是什么？他有沒有抓住自己的特點來講自己？之后老師提出修改要求，學生按要求自己修改。

古今中外的名家高手都不以一時筆快為能，所以筆者教育學生，不僅要學會寫法，更要學會改法，養成寫后修改的好習慣。培養學生修改作文的能力和習慣，是學生將來適應社會生活和工作的需要。學生一旦離開學校，很難說就不與寫作打交道，那個時候，學生就不可能隨時隨地都拿著文章回去求教老師，而自己修改文章的能力就有了用武之地。

簡化教學目標，注重實效性，就以簡單又最難的外貌描寫為目標，找出自己的特點，并能多角度用簡單的幾句話寫好。這正是體現了葉圣陶先生“教是為了將來不教”的教學思想。“授人以魚，不如授人以漁”的道理，教師們都懂，但更要讓學生明白：培養修改作文的能力和習慣同樣是終生受用的。只要抓住核心目標，緊抓一個知識點不動搖，就一定能達成既定的要求。（作者單位：江蘇省南京市共青團路小學）

責任編輯：胡波波endprint