小學語文作業優化設計策略

湯金燕

作業既是教師教學活動的一個重要環節，又是學生學習過程中的一個重要組成部分。一個班級的學生，他們在個性特長、興趣愛好、發展方向等方面都存在差異。因此，教師要充分研究學生，尊重差異，設計不同要求的練習，讓學生愛上作業。

由此，筆者在布置作業之外，還會給學生備上一份作業“自助餐”，讓他們根據自己的口味來選擇，從而吃得飽，吃得好。

一、多元智能型菜單

教學中，為了達到同一個教學目標，筆者嘗試對作業進行智能設計。如在教學小學四年級古詩《江雪》時，為了加深學生對詩意和所表達情感的理解，筆者設計了以下作業。請學生根據自己的特長選擇其中一至兩項認真完成：1.請選擇合適的音樂伴奏，有感情地朗誦古詩，在QQ上提交語言作業；2.根據詩句意思，給古詩配畫；3.把古詩改寫成一篇借景抒情的文章，表達出詩人的情感；4.回顧、收集其他表達詩人孤獨寂寞的詩，比一比，背一背。

這一組作業設計包含了“讀、畫、查、寫、背”等多種形式。一項作業能使學生各盡所長，他們做作業的積極性就會高漲。更重要的是，所有的作業都是指向筆者要達到的教學目標，使作業更加有效。

經過教學實踐，筆者認為，“多元智能型菜單”中可有以下“菜品”。

1.語言表達型作業。可以是口頭或書面表達，如看圖說話、續寫課文；學完詩歌，可收集或創作詩歌，或改寫成散文；根據課文內容進行辯論賽等。

2.動手操作型作業。根據課文特點，設計繪畫式作業，把有關文意用圖畫的形式表現出來，還可以制作手抄報、資料卡等。

3.音樂表演型作業。精彩片段，可讓學生表演課本劇，或讓學生當小導游來創造性地講述課文內容；學習古詩詞，可以自主配樂朗誦，或者學唱譜好曲的詩詞；學習詩歌，如《長江之歌》，可以唱一唱、跳一跳等。

4.調查探究型作業。借助查閱書籍、上網查找資料等方式，深入社會進行參觀訪談，走進大自然進行考察探究，寫出科技小論文或考察報告等。

5.生活實踐型作業。“生活處處皆語文”，可將語文作業與學生生活緊密聯系，為人與人之間的交往服務。如競選班干部的自薦書、制作教師節的賀卡并寫上祝福的語言等。

二、認知層次型菜單

針對學生認知層次有差異的客觀事實，應該重視找準每類學生的最近發展區，為他們確定相應的目標，設計難易有別的作業。

我們可以將作業分成三個層次，即基礎題、提升題、拓展題。三種題目要求學生達到的目標各不相同，層層遞進。

1.基礎題。能力較弱的學生偏向于基礎型作業。但我們可以引導他們自我布置作業，從而激發其自信心和上進心。如可以引導他們自己系統整理一單元的基礎知識，如看拼音寫詞語、多音字等，然后鍛煉他們設計這樣的練習題，考一考能力較好的同學，他們會非常有興趣。

2.提升題。能力一般的學生完成提升題，這類題目主要源于書本知識，但要求學生學會發表自己的見解，從而提高對文本的感悟能力，促進自我潛能的挖掘。

3.拓展題。能力較強的學生，要適當減少他們做基礎題的量，加強閱讀理解和寫作的拓展訓練。如四年級下冊《人類的老師》教學中，可以讓他們編輯一張圖文并茂的小報。這就需要他們去大量收集資料，精心編輯設計版面。這一過程，不僅提高了他們的語文能力，還培養了合作、探究精神。

三、認知風格型菜單

“兒童認知風格”指兒童在知覺、記憶、思維模式上的不同差異，描述兒童組織和表征信息時表現出的偏好和習慣化的方式。“學習風格理論”中的“社會類”將認知風格劃分為：自我、結伴、團隊、成人。因此，筆者將自選作業的“認知風格型菜單”分為四種類型。

1.自我完成型。這類學生喜歡單獨行事，善于從整體中分析出各個元素。設計作業時，可以設計一些讓他們對課文內容發表自己見解的作業，以及可以獨立完成的練習，如續寫故事、收集資料并分析等。

2.結伴完成型。這類學生喜歡有一個同伴共同完成任務。可以設計兩人合作的作業，如學完課文《寓言兩則》，設計這樣的作業：請你找一個小伙伴，將兩則寓言故事講給他聽。

3.團隊合作型。這類學生喜歡作為團隊里的一員參加活動。教學中，可以設計課本劇表演、做社會調查、辦手抄報之類的作業。如教學《公儀休拒收禮物》后，讓小組合作表演課本劇。為了完成這類作業，學生既要分工，又要合作與鼓勵，在互動中進行交流，在交流中學會了合作。

4.家長互動型。這類學生喜歡和家長、教師一起開展任務。有一些朗讀、表演、觀察、實驗之類的作業，家長參與，當助手，出難題，學生會熱情高漲，效果就更好。如在教學《愛因斯坦和小女孩》后，筆者設計了一道作業題：家長與學生分角色讀課文，要體現出愛因斯坦謙遜有禮的特點和小女孩天真可愛的特點。

學生的認知風格不同，采取相應的作業方式有利于他們對知識的掌握。當然，學習者對學習方式的偏愛之情可能是強烈的，但是隨著逐漸長大成熟，偏愛也可能改變。因此，學生的“認知風格型菜單”也并非一成不變。教師必須尊重差異，設計多樣化的作業。自選作業，讓學生的個性和特長都得到了發揮，是教師送給學生的適合他們“口味”的自助餐，更是有利于他們發展的精美“禮物”。（作者單位：江蘇省南京市小行小學）

責任編輯：胡波波endprint