指導(dǎo)寫字，升華“美”的意識

張映

漢字是世界歷史上古老文字之一，蘊(yùn)含著民族的精神，折射著我們偉大民族的思維形式，其所具有的“美”是其他文字形式所無法替代的。對于小學(xué)教師來說，做好語文教學(xué)離不開對文字的認(rèn)識，只有讓學(xué)生從漢字學(xué)習(xí)的過程中不斷體驗(yàn)美、理解美、升華美，才能夠讓學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提升，才能夠讓學(xué)生從漢字學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)“美”的意識，讓學(xué)生的審美能力得到進(jìn)一步拓展。

一、認(rèn)識基本筆畫，體驗(yàn)美

學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時，必須要從基本筆畫學(xué)習(xí)，只有從基本筆畫入手，才能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)好漢字的書寫，才能夠讓學(xué)生的漢字認(rèn)識更加順利，為學(xué)生的漢字書寫流暢做好鋪墊。因此，教師要注重基本筆畫的教學(xué)開展，讓學(xué)生從一筆一劃的書寫中感受文字之美。比如，在進(jìn)行一年級語文教學(xué)過程中，從最簡單的“一二三”教起，讓學(xué)生感受即使是簡單的幾筆，也同樣孕育著“美”的能量。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在寫“一二三”的時候，往往會認(rèn)為書寫簡單，并沒有對這些字的書寫引起關(guān)注和重視。于是筆者便讓學(xué)生從“橫”的筆畫書寫開始，讓學(xué)生認(rèn)識到這個簡單的“橫”并不簡單，起筆中稍有停頓，并向后仰行，絕不是平直直線，而是略帶弧度，末尾還會向右下頓筆收住。在寫“三”的時候，則讓學(xué)生認(rèn)識到這三“橫”并不是一樣長度，而是第一橫稍長，中間一橫最短，最后一橫最長，這樣寫出來的字才會更加賞心悅目。單一的筆畫練習(xí)中蘊(yùn)含著大道理，通過運(yùn)筆、書寫的練習(xí)，學(xué)生們逐漸掌握了書寫技能，也讓學(xué)生們從一筆一劃中感受到美的內(nèi)涵，讓學(xué)生們美的意識得以提升。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從最基本的筆畫開始漢字練習(xí)，讓學(xué)生從筆畫的勾勒中感受到漢字美的神韻，讓學(xué)生美的思想從一橫一豎中得以萌生。

二、分析間架結(jié)構(gòu)，理解美

漢字與西方的字母單詞有很大不同，漢字從象形文字發(fā)展而來，具有一定的形象性，同時又經(jīng)過時代的發(fā)展，漢字的構(gòu)成融合了寓意象征。因此，教師在進(jìn)行漢字指導(dǎo)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢字的結(jié)構(gòu)構(gòu)成，讓學(xué)生通過字的架構(gòu)了解文字由來。比如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)“休”字的時候，可以通過多媒體的形式，展示一段非常生動形象的畫面：一個人行走在路上，走了很長的路后非常累，便靠在大樹上“休”息一下，這時候畫面逐漸簡化，“人”變成了“亻”，“樹”變成了“木”，一個“休”字形象地產(chǎn)生了。通過這樣一小段視頻的展示，學(xué)生們便很快認(rèn)識到“休”字是由“亻”和“木”組成的左右結(jié)構(gòu)文字，在此過程中指導(dǎo)學(xué)生對左右結(jié)構(gòu)的比例進(jìn)行調(diào)整，不僅讓學(xué)生們了解了漢字的書寫方式、間架結(jié)構(gòu)，而且讓學(xué)生們了解了漢字的意思，對于此漢字的記憶更加牢固。同時，唯美的畫面和趣味性的簡化過程都加深了學(xué)生們的理解，讓學(xué)生對于漢字的認(rèn)識更加豐富。

學(xué)生在分析漢字、認(rèn)識漢字的過程中，不知不覺就會形成“美”的理解，而此過程本身就是非常重要的活動，從漢字的外在形象入手，深入到漢字內(nèi)在字理之中，真正做到從內(nèi)而外深化學(xué)生“美”的意識。

三、練習(xí)書法藝術(shù)，升華美

漢字是我國歷史發(fā)展中所遺留下來的明珠，是我國最為精華的文化凝結(jié)。模仿書寫則可以讓其價值得以提升，讓學(xué)生的心理、修養(yǎng)都得以促進(jìn)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對漢字進(jìn)行書寫，感受筆畫、筆順的連接，做好中國文化的傳遞。比如，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，便給學(xué)生們準(zhǔn)備了字帖，通過字帖的練習(xí)讓學(xué)生慢慢接觸書法，逐漸提升學(xué)生駕馭“筆桿子”的能力。首先讓學(xué)生練習(xí)的是龐中華的字帖，其一方面符合我國漢字的“方塊字”特征，能夠讓學(xué)生較好地掌握漢字的書寫結(jié)構(gòu)。之后再讓學(xué)生接觸、了解唐楷不同時期的書法風(fēng)格，結(jié)合其特點(diǎn)，依照漢字的書寫規(guī)律讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。待學(xué)生掌握之后，再讓學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí)，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的喜好進(jìn)行選擇練習(xí)。在這樣循序漸進(jìn)的過程中，學(xué)生們不僅能夠很好地對書法進(jìn)行練習(xí)，而且還形成了自己的寫字風(fēng)格。有的同學(xué)練習(xí)了“顏柳體”，所寫出的字更加方正茂密，筆畫橫輕豎重，氣勢莊嚴(yán)雄渾；有的學(xué)生練習(xí)了“魏體”，逐漸向著行書的方面靠近，所寫出的字跡精神飛動，極具灑脫之風(fēng)。筆者還將同學(xué)們的作品進(jìn)行展示，不僅讓學(xué)生們在書法練習(xí)過程中感受形體、氣韻之美，而且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感，讓學(xué)生逐漸形成書法練習(xí)興趣。書法是我國重要的文化寶庫，讓學(xué)生對其進(jìn)行研習(xí)可以讓學(xué)生從內(nèi)心感受我國文字之美，可以讓學(xué)生感受到美的博大與精深，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生對書法的鑒賞能力，提高學(xué)生的審美能力。

美是教學(xué)所追求的終極目標(biāo)，是教學(xué)的重要工作內(nèi)容。教師在進(jìn)行漢字教學(xué)過程中，也同樣需要讓學(xué)生認(rèn)識到其美的深意，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。只有在漢字教學(xué)過程中逐漸滲透審美教育，才能夠真正培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。（作者單位：江蘇省海門市能仁小學(xué)）

責(zé)任編輯：潘中原endprint