指導(dǎo)寫(xiě)字，升華“美”的意識(shí)

張映

漢字是世界歷史上古老文字之一，蘊(yùn)含著民族的精神，折射著我們偉大民族的思維形式，其所具有的“美”是其他文字形式所無(wú)法替代的。對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，做好語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)對(duì)文字的認(rèn)識(shí)，只有讓學(xué)生從漢字學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷體驗(yàn)美、理解美、升華美，才能夠讓學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提升，才能夠讓學(xué)生從漢字學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)“美”的意識(shí)，讓學(xué)生的審美能力得到進(jìn)一步拓展。

一、認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)，體驗(yàn)美

學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時(shí)，必須要從基本筆畫(huà)學(xué)習(xí)，只有從基本筆畫(huà)入手，才能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)好漢字的書(shū)寫(xiě)，才能夠讓學(xué)生的漢字認(rèn)識(shí)更加順利，為學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)流暢做好鋪墊。因此，教師要注重基本筆畫(huà)的教學(xué)開(kāi)展，讓學(xué)生從一筆一劃的書(shū)寫(xiě)中感受文字之美。比如，在進(jìn)行一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，從最簡(jiǎn)單的“一二三”教起，讓學(xué)生感受即使是簡(jiǎn)單的幾筆，也同樣孕育著“美”的能量。在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在寫(xiě)“一二三”的時(shí)候，往往會(huì)認(rèn)為書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單，并沒(méi)有對(duì)這些字的書(shū)寫(xiě)引起關(guān)注和重視。于是筆者便讓學(xué)生從“橫”的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)開(kāi)始，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)簡(jiǎn)單的“橫”并不簡(jiǎn)單，起筆中稍有停頓，并向后仰行，絕不是平直直線，而是略帶弧度，末尾還會(huì)向右下頓筆收住。在寫(xiě)“三”的時(shí)候，則讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這三“橫”并不是一樣長(zhǎng)度，而是第一橫稍長(zhǎng)，中間一橫最短，最后一橫最長(zhǎng)，這樣寫(xiě)出來(lái)的字才會(huì)更加賞心悅目。單一的筆畫(huà)練習(xí)中蘊(yùn)含著大道理，通過(guò)運(yùn)筆、書(shū)寫(xiě)的練習(xí)，學(xué)生們逐漸掌握了書(shū)寫(xiě)技能，也讓學(xué)生們從一筆一劃中感受到美的內(nèi)涵，讓學(xué)生們美的意識(shí)得以提升。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從最基本的筆畫(huà)開(kāi)始漢字練習(xí)，讓學(xué)生從筆畫(huà)的勾勒中感受到漢字美的神韻，讓學(xué)生美的思想從一橫一豎中得以萌生。

二、分析間架結(jié)構(gòu)，理解美

漢字與西方的字母單詞有很大不同，漢字從象形文字發(fā)展而來(lái)，具有一定的形象性，同時(shí)又經(jīng)過(guò)時(shí)代的發(fā)展，漢字的構(gòu)成融合了寓意象征。因此，教師在進(jìn)行漢字指導(dǎo)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的結(jié)構(gòu)構(gòu)成，讓學(xué)生通過(guò)字的架構(gòu)了解文字由來(lái)。比如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)“休”字的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體的形式，展示一段非常生動(dòng)形象的畫(huà)面：一個(gè)人行走在路上，走了很長(zhǎng)的路后非常累，便靠在大樹(shù)上“休”息一下，這時(shí)候畫(huà)面逐漸簡(jiǎn)化，“人”變成了“亻”，“樹(shù)”變成了“木”，一個(gè)“休”字形象地產(chǎn)生了。通過(guò)這樣一小段視頻的展示，學(xué)生們便很快認(rèn)識(shí)到“休”字是由“亻”和“木”組成的左右結(jié)構(gòu)文字，在此過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)左右結(jié)構(gòu)的比例進(jìn)行調(diào)整，不僅讓學(xué)生們了解了漢字的書(shū)寫(xiě)方式、間架結(jié)構(gòu)，而且讓學(xué)生們了解了漢字的意思，對(duì)于此漢字的記憶更加牢固。同時(shí)，唯美的畫(huà)面和趣味性的簡(jiǎn)化過(guò)程都加深了學(xué)生們的理解，讓學(xué)生對(duì)于漢字的認(rèn)識(shí)更加豐富。

學(xué)生在分析漢字、認(rèn)識(shí)漢字的過(guò)程中，不知不覺(jué)就會(huì)形成“美”的理解，而此過(guò)程本身就是非常重要的活動(dòng)，從漢字的外在形象入手，深入到漢字內(nèi)在字理之中，真正做到從內(nèi)而外深化學(xué)生“美”的意識(shí)。

三、練習(xí)書(shū)法藝術(shù)，升華美

漢字是我國(guó)歷史發(fā)展中所遺留下來(lái)的明珠，是我國(guó)最為精華的文化凝結(jié)。模仿書(shū)寫(xiě)則可以讓其價(jià)值得以提升，讓學(xué)生的心理、修養(yǎng)都得以促進(jìn)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，感受筆畫(huà)、筆順的連接，做好中國(guó)文化的傳遞。比如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，便給學(xué)生們準(zhǔn)備了字帖，通過(guò)字帖的練習(xí)讓學(xué)生慢慢接觸書(shū)法，逐漸提升學(xué)生駕馭“筆桿子”的能力。首先讓學(xué)生練習(xí)的是龐中華的字帖，其一方面符合我國(guó)漢字的“方塊字”特征，能夠讓學(xué)生較好地掌握漢字的書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)。之后再讓學(xué)生接觸、了解唐楷不同時(shí)期的書(shū)法風(fēng)格，結(jié)合其特點(diǎn)，依照漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。待學(xué)生掌握之后，再讓學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí)，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的喜好進(jìn)行選擇練習(xí)。在這樣循序漸進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)生們不僅能夠很好地對(duì)書(shū)法進(jìn)行練習(xí)，而且還形成了自己的寫(xiě)字風(fēng)格。有的同學(xué)練習(xí)了“顏柳體”，所寫(xiě)出的字更加方正茂密，筆畫(huà)橫輕豎重，氣勢(shì)莊嚴(yán)雄渾；有的學(xué)生練習(xí)了“魏體”，逐漸向著行書(shū)的方面靠近，所寫(xiě)出的字跡精神飛動(dòng)，極具灑脫之風(fēng)。筆者還將同學(xué)們的作品進(jìn)行展示，不僅讓學(xué)生們?cè)跁?shū)法練習(xí)過(guò)程中感受形體、氣韻之美，而且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感，讓學(xué)生逐漸形成書(shū)法練習(xí)興趣。書(shū)法是我國(guó)重要的文化寶庫(kù)，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行研習(xí)可以讓學(xué)生從內(nèi)心感受我國(guó)文字之美，可以讓學(xué)生感受到美的博大與精深，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)法的鑒賞能力，提高學(xué)生的審美能力。

美是教學(xué)所追求的終極目標(biāo)，是教學(xué)的重要工作內(nèi)容。教師在進(jìn)行漢字教學(xué)過(guò)程中，也同樣需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其美的深意，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。只有在漢字教學(xué)過(guò)程中逐漸滲透審美教育，才能夠真正培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。（作者單位：江蘇省海門(mén)市能仁小學(xué)）

責(zé)任編輯：潘中原endprint