對話在教學中的運用

李華旗

在新課程教育理念指導下，廣大小學數學教師高度重視師生間的互動交流，積極引導學生開展對話教學，真正實現“教學相長”這一理念，這樣學生不僅可以獲得更多發言表現的機會，也能夠在師生對話交流學習中，積累更豐富的知識信息。因此，要想更好地實現教學目標，教師應對對話教學做出更深層次的研究。

一、應用對話教學的思路

1.營造和諧輕松的學習氛圍。要想使對話教學在小學數學教學中得到科學運用，并獲得理想效果，首先就必須要為學生營造出一個和諧輕松的學習氛圍，讓學生真正放松，也使所探究的相關問題能迎刃而解。同時，生生對話往往更容易讓學生放下心里的種種戒備，能夠真正積極主動提出、思考和質疑問題，并在不斷的思維碰撞、溝通中，對所探究的數學問題有更深入的理解。例如：在講解“認識物體與圖形”的相關知識時，對于正方形到底是否屬于長方形，經常會存在諸多爭議。對此，教師就可將學生合理劃分成“屬于”與“不屬于”兩個隊伍，讓學生以辯論的形式，搜集整理更多材料信息來證明自己的觀點是正確的，以此來不斷促進生生對話，活躍課堂氛圍。

2.培養學生自主學習能力。對于小學數學這一學科來講，培養、鍛煉學生的自主學習能力，加強其與書本對話，也是高效開展對話教學的重要途徑。師生、生生在課堂上的互動交流時間往往都是少之又少，學生擁有最多的還是自主學習探究的時間，所以，對于學生自主學習探究能力的培養發展，教師應給予足夠重視。例如：在講解“時、分、秒”的相關內容時，學生在自主預習中應提出“時、分、秒有什么作用？”“其間換算比例為多少？”等問題，通過教材內容的學習以及教師的耐心講解來妥善解決這些問題，并記錄需要掌握的內容，促進學生與教材間的高效對話溝通。

3.強化多因素的有機融合。在數學教學中，教師不僅要增加與學生的對話交流，還要引導學生思考、解決相應問題，增加與書本對話，對本章節的主要內容，教學重難點進行科學整合，而學生也可以通過與教師、教材的有效對話來積累更豐富的知識信息。因此，教師、學生與教材之間存在著不可分割的關系，要想獲得更理想的對話教學效果，就必須要注重這三者間的有機融合。比如：在講解“克與千克”的相關內容時，教師就可以指導學生在自主預習中與教材有初步對話溝通，同時教師也要做好各項備課工作，在授課中為學生及時、妥善解決各種疑問。

4.不斷增加師生溝通。師生對話交流不論是在對話教學中，還是在日常數學課堂上都是不可或缺的一部分。作為學生高效有序開展學習活動的重要引導者，教師只有不斷增加與學生的對話交流，才能對學生心中存在的疑問、障礙等方面進行深入了解與準確把握，并在此基礎上對學生開展特殊訓練，以此促進課堂教學質量的不斷提升。比如：在講解完“角的初步認識”相關內容后，教師就可以引導學生思考回答“同學們現在可以準確說出直角、銳角與鈍角的區別嗎？”等問題來鼓勵學生說出自己的疑問，引導學生積極主動地與教師對話交流。在此基礎上，教師也可以結合學生實際認知需求做出針對性的解答，以此來引導學生更好、更深入地掌握所學內容，獲得更理想的對話教學效果。

二、應用對話教學的注意事項

1.應加強對話對象特點分析。每個學生都是一個較為獨立的個體。雖然小學生的思維、認知能力還處于初步形成發展階段，但其產生的疑問、對話方式也都會存在不同程度的差異。因此，在開展對話教學過程中，應不斷加強對不同對話對象特點的分析把握，并采用不同對話教學方式。在實際對話中，教師應在充分考慮學生接受能力、問題理解與掌握程度的基礎上，設置不同的對話情境，采用更適合的對話方式，以此來幫助學生更快速、有效解決各類問題，進一步拓展、鍛煉學生思維能力。

2.應準確把握對話發展整體性。這一整體性是數學對話教學活動設計、組織中應考慮的重要因素，雖然每位學生的學習方面都存在不同程度的差異，但他們還是屬于同一個集體的。在小學數學對話教學中，他們也往往擁有一個共同發展目標，也就是積累更豐富的數學知識，實現身心全面發展。因此，在教學實踐中，教師在幫助學生解決相應問題的同時，更重要的是要培養學生從不同角度、運用更開放的思維來解決相應問題的能力。

3.應重視對話需求存在的共生性。共生性也是開展小學數學對話教學活動中注意的要點之一。在教學實踐中，除了通過加強對話來不斷提升學生學習質量外，教師也應通過積極、高效的對話來對學生的具體學情、心理特征做深入了解，從而對下一階段的教學內容、進度做出更科學合理的安排，選擇更科學的教學方法。

綜上所述，廣大教師應正確認識到加強對話教學、探索全新教學思路的重要意義。加強鍛煉、發展學生綜合素養，全面提升數學授課效率，促進師生共同發展。因此，在教學實踐中，教師應尊重學生的主體地位，為學生提供更多自主學習探究的機會，進一步推動小學數學教育事業的創新發展。（作者單位：江西省贛州市南康區橫市中心小學）

責任編輯：王鋒旗endprint