小學生數學學習興趣的培養

梅玲

對學習的興趣，是學生積極面對困難的精神支柱，也是學生持久熱愛學習的動力，對于提高學習有效性有著積極的促進作用。小學數學作為學生接觸數學的起始階段，在這一時期培養學生的學習興趣，能夠為學生接下來的數學學習打好基礎。筆者針對目前小學數學教學中學生學習興趣的現狀，提出了促進學生學習興趣培養的策略，以供廣大小學數學教師參考。

一、小學生數學學習興趣培養現狀

小學生具有活潑好動的特點，在面對一些理論性較強、較為抽象的數學知識時，往往提不起興趣，這就對學生深入學習數學知識造成消極影響。筆者在實踐中發現，目前小學生數學學習興趣培養存在以下問題：

1.學生對于數學學習的興趣普遍不高。筆者對本地幾所小學的學生進行了問卷調查。問卷中請被調查者將學科按照自己的喜好程度進行排序，結果顯示，數學普遍被學生排在較為靠后的位置。這個調查結果在一定程度上說明，學生對小學數學的學習興趣并不高。究其原因，主要有以下兩個方面：第一，與其他學科相比，數學的理論性較強，很多學生感覺學習有難度，一些知識點理解不了，有的學生甚至放棄了對數學的學習；第二，在其他學科的課堂教學中，教師普遍采取多種方式開展教學，如語文可以采用講故事的形式，美術可以通過課外活動的形式，但數學課教學活動的開展形式比較單一，主要就是講解，因此大多數學生覺得乏味，普遍對這門課程的學習提不起興趣。

2.教師忽視了對學生學習興趣的培養。很多教師在開展小學數學教學的過程中，忽視了對學生學習興趣的培養。究其原因，大多數教師認為數學知識比較系統，再加上作業練習，需要學生掌握的知識比較多，但課時有限。作為教師，需要在有限的課時內完成教學目標，自然沒有時間考慮用一些手段去提高學生的學習興趣。基于這種認識，教師在教學設計中往往忽視了培養學生學習興趣的教學活動。

二、小學生數學學習興趣的培養策略

根據以上的分析和論述可知，雖然在小學數學教學中培養學生學習興趣非常重要，但由于學科性質、教師認識等原因，培養學生學習興趣的過程中依然存在很多問題。經過認真分析和歸納，筆者認為，培養小學生的數學學習興趣，教師可以參考以下幾個方面進行：

1.完善教學體系。小學數學是一門基礎學科。因此，要想在小學數學教學中培養學生的學習興趣，必須要完善相關教學體系。教師可以從以下幾個方面入手：第一，從小學數學這門學科的特點入手，抓住難度低、基礎性強、有一些理論性等特點，繼而對這些特點進行歸納和總結，從而找出恰當的教學方式，促進小學數學教學效果的提高；第二，從整個數學知識體系來看，小學階段所學的內容是一些較為基礎的數學知識點，與生活的聯系也比較密切，所以教師在開展小學數學教學時，要將教學內容與生活緊密結合，以激起學生的學習熱情，吸引學生參與到教學活動中。

2.加強師生互動。教師和學生作為小學數學教學中兩種不可缺少的角色，在教學過程中要有良好的互動，這樣不僅可以使學生更加積極地投入到教學活動中，同時教師也可以及時接收來自學生的學習情況反饋，從而展開有針對性的教學。為了培養學生的學習興趣，需要在教學中做到以下兩點：第一，教師在進行知識重點和知識難點的教學過程中，可以引入一些趣味故事或真實案例，吸引學生討論，使學生能夠較為快速地理解相關的知識點，樹立起學習數學知識的信心；第二，在課堂教學的過程中，教師要實時關注學生的反應，了解學生對于知識的掌握程度，在學習過程中遇到的問題，以及對教師采取教學方法的喜愛程度，從而能根據學生的反饋情況，及時調整教學模式。

3.遵循基本培養原則。為了更好地培養小學生數學學習興趣，教師要遵循相關原則，保證教學手段不違背教育初衷，做到有的放矢。一是符合小學生性格特點的原則，小學生年齡小，活潑好動，喜歡游戲，不喜歡過于抽象的概念。針對小學生的這些特點，教師在培養學生興趣的過程中，要有針對性地制定相關興趣培養方案，如此才能夠更好地提高學生的學習興趣。二是遵循差異性的原則。不同學生有著不同的個性，學習能力和知識水平也存在不同程度的差異，因此教師需要根據學生的不同情況進行有針對性的興趣培養。此外，小學階段是一個較長的過程，學生在這一過程中，個人偏好會發生變化，需要教師及時作出調整。例如：對于小學低年級的學生來講，存在的問題主要是缺乏學習信心，因此教師要多采取鼓勵的手段，幫助學生盡快掌握相關的知識，為以后的學習打下基礎；對于小學高年級的學生來講，他們已經接受了一定的教學方法，時間久了覺得有些單調，因此需要教師創新培養方式，讓學生產生新鮮感，從而積極投入到教學活動中去。（作者單位：安徽省銅陵市郊區望江亭小學）

責任編輯：張淑光endprint