小學數學探究式教學實踐探究

佘國華

隨著素質教育的不斷深入，廣大中小學校普遍推進課堂教學改革，一些新的教學模式紛紛涌現，探究式教學就是其中一種廣受一線教師歡迎的教學方式。在小學數學教學中，教師可以運用探究式教學方法，培養學生的學習興趣，提高課堂教學效果。筆者結合自己的教學實踐，談談探究式教學運用于小學數學課堂過程中存在的問題，并提出了相關改進策略。

一、探究式教學在小學數學課堂運用過程中存在的問題

1.教師認識不足。在小學數學課堂中運用探究式教學，需要教師給予學生多方面的指導。可以說，數學教師對探究式教學的認識，決定了探究式教學在小學數學課堂中的應用效果。實踐發現，很多教師對探究式教學的認識存在不足，主要體現在以下幾個方面：第一，探究式教學的應用效果需要經過較長一段時間才能夠體現出來，一些教師在應用探究式教學方法后，過了一段時間并沒有發現探究式教學比傳統教學方式有突出的優勢，于是就放棄了探究式教學，繼續使用傳統教學模式開展小學數學教學；第二，部分教師由于缺乏對探究式教學的認識，在應用時不知道如何使用探究式教學開展小學數學教學，往往借鑒網上的教學模板，導致教學設計與班上學生實際脫節，課堂效果很不理想。

2.相關資源欠缺。很多教學方式的運用，都需要一定的條件支持才能夠順利地開展。對于探究式教學來講也是一樣，需要學校給予充分的支持。目前很多學校對于探究式教學的支持力度還不夠，主要體現在以下幾個方面：第一，對于探究式教學的資金投入不夠，很多學校由于資金投入不足，受限于場地和設備等原因，導致探究式教學的應用無法得到保障；第二，學校對于教師資源的投入不夠，對于大部分小學尤其是農村偏遠地區的小學來講，教師需要同時負責幾個班的課堂教學，因此沒有太多的精力投入到探究式教學的鉆研中去。只有資金投入和師資投入跟上了，才能保障探究式教學的效果，從而讓學生通過探究活動更好地理解相關知識點。

3.學生接受程度低。很多學生已經適應了傳統的教學方式，對于探究式教學需要一定的時間來接受。目前很多學生對于探究式教學的接受程度不高，主要體現在以下幾個方面：第一，小學生大多數都比較活潑好動，讓他們去集中精力開展探究學習，很多學生都無法適應。在平時的探究學習活動中，往往開展到一半學生就無法集中精力，導致探究式教學的應用效果很不理想；第二，目前，很多小學生都不太喜歡數學課程，因為數學相對其他學科來說比較枯燥，學生很難從中體會到樂趣。因此，很多學生對于有關數學學習的任何內容都不感興趣，同時也對探究式教學產生厭倦情緒。

二、探究式教學在小學數學教學中的實踐策略

根據以上的分析和論述可知，目前很多學校為了提高小學數學課堂教學效果，運用了探究式教學方式開展相關的教學工作，但是效果并不理想，在實踐過程中依然存在很多問題。針對這些問題產生的原因，筆者結合教學實際，提出如下應對策略：

1.學校方面。學校要為開展探究式教學活動提供場所和環境。教師在小學數學教學活動中開展探究式教學，首先需要來自學校的支持。為了更好地完善探究式教學的實踐應用，學校應盡量做到以下兩點：第一，為教師開展探究式教學的應用和實踐提供條件，比如合理安排教研計劃，使每名教師完成教學活動之外，能夠充分利用業余時間對探究式教學展開深入研究，結合班級學生實際將探究式教學應用到平時的課堂實踐中；第二，學校要加強教師培訓力度，開闊教師的視野，讓教師明白創新教學方法的必要性，充分認識到探究式教學的重要性，深入理解探究式教學的內涵，從而主動在教學活動中運用探究式教學方法。

2.教師方面。教師作為課堂教學的主體，對于課堂教學活動的順利實施起著關鍵作用。為了更好地促進探究式教學的應用，教師要想方設法使學生從心理上愿意接受探究式教學。在平時的教學實踐中，教師可從以下兩個方面入手：第一，采用循序漸進的策略，讓學生逐步了解探究式教學的概念，使學生充分認識到探究式教學應用于小學數學教學中的重要性，在課堂中主動配合教師，積極參與教學活動；第二，教師要積極地與學生溝通，充分了解學生在探究式教學過程中遇到的困難，切實幫助學生解決相關問題，增強學生在小學數學學習中的自信心；第三，教師要建立平等的師生關系，采用恰當方式使學生逐步接受探究式教學，運用一些激勵政策鼓勵學生積極參與探究性學習活動。

總之，在小學數學課堂中采用探究式教學，對于促進學生獨立思考、培養學生的發散思維有著積極的作用。作為小學數學教師，要認真分析運用探究式教學方法時出現的問題，根據實際作出調整，使探究式教學方法成為提高課堂教學效果的實用工具。（作者單位：安徽省銅陵市義安區金榔中心學校）

責任編輯：張淑光endprint