培養小學生數學學習興趣的方法

郭宜鵬

興趣是調動學生學習積極性和主動性的內部驅動力，決定著學生學習的效率和結果。小學數學作為義務教育階段的一門基礎性學科，具有很強的應用性和實用性，是孩子認知數字世界的開始。數學學科的邏輯性和抽象性給認知能力有限的小學生帶來了很大壓力，在小學數學的學習過程中，孩子的學習興趣不高一直是讓老師和家長頭疼的現實問題，筆者就這一問題提出以下幾點建議：

一、引入故事情境，激發學習興趣

一直以來數學課堂總是略顯枯燥，師生裹挾于算數、解題、講解的旋窩中，難以抽離。千篇一律的授課方式難以激發學生的學習興趣，甚至部分小學生會產生厭學情緒。因此，教師需要優化課堂氛圍、變換教學形式，讓課堂變得引人入勝。例如，在接觸“比”的概念時，教師可以結合歷史小故事引出教學內容：中秋佳節之際，地方官員向皇帝進貢荔浦芋頭三筐，每個筐里都裝著八十八個精挑細選的芋頭，皇帝很高興，大加贊賞了地方官員，并決定將其中的兩筐貢品分給文武百官和后宮主管，要求每人分得的數量相等，向大臣詢問分配方案。軍機大臣和珅出言討好皇帝，說道：“奴才認為文武百官分一筐，后宮主管分一筐即可。”宰相劉墉表示：“臣認為不妥，文武百官五十三人分八十八個芋頭，一人僅能分得一個，后宮主管僅三十五人，分八十八個芋頭，一人可分到近兩個，并不符合皇上平均分配的要求。”皇帝聽后連連點頭，詢問道：“劉愛卿認為當如何分配？”這時，老師可就此故事向學生提問，學生們很快便能想到按照芋頭數/總人數的解決方法。這種用歷史小故事引出數學知識的方法，可以喚起學生的學習興趣，創設出一種和諧、愉悅的授課情境。經過數學老師不斷地巧妙設置故事情境，引疑誘導，在整個學習過程中，學生始終保持高漲的情緒，學習效率得到很大提升。學生的思維潛力實現了深層次的開發，充分發揮了學生的聰明智慧，讓孩子體驗到了成功的快樂，進而更積極地探索未知理論，同時培養了學生思維的深刻性。

二、適當穿插游戲，提高學習興趣

小學學習離不開“寓教于樂”四個字，這是孩子的天性使然。教師可以將游戲融入數學教學過程，讓孩子們在輕松歡快的環境中學到知識。游戲能調動學生融入課堂的積極性，使學生們情緒高昂、精神集中。教師可以為小學生安排一些直觀、簡單的小游戲穿插到教學過程中，讓學生在學到知識的同時，提高對數學學習的興趣。例如，在“倍數、約數”章節的教學中，教師可以帶領學生玩“報數”的小游戲，要求參與者按順序依次報數，恰逢某個數的倍數或者約數要答“過”，報錯即出局，逐輪淘汰，逐輪增加難度。通過這個小游戲，就可以讓學生深刻理解這兩個數學概念，同時還能鍛煉學生的反應能力，在輕松的游戲過程中完成這一章節的教學任務。又如，在學生剛剛接觸乘除法時，都需要背誦“九九乘法表”，這對于許多小學生而言并不容易。教師可以設計一個“乘法表接龍”的小游戲，學生按列隊順序，依次答題并提問，首先有老師出題：“九九乘法表啊，五八？”第一名同學要立刻回答：“四十。”并對下一名同學進行提問，以此類推，答錯或答慢均要出局。小游戲通常能夠迎合小學生的喜好，為他們的數學學習創造輕松的環境。

三、聯系實際情況，喚起學習興趣

數學知識本身源于生活實際，只是在抽象化、理論化的過程中顯得略微有些神秘，甚至容易給初學者帶來脫離實際的錯覺。因此，在小學數學的教學過程中，教師應有意識將數學理論和生活實際相聯系，向學生灌輸生活處處有數學的思想，并引導學生去探索生活中的數學現象，分析其中蘊含的數學理論。例如，在學習三角形的三邊關系時，會涉及“兩邊之和大于第三邊”等數學理論，教師可以帶領學生在操場任意圍成角度各異的三角形，學生統一肩挨肩站立，假定學生肩寬相等，每名同學代表單位“1”，通過數人頭確定邊長長度，用數據驗證“三角形任意兩邊之和大于第三邊”，通過事實論證法驗證數學原理，加深學生的印象和理解；教師還可以在能構成直角三角形的岔路口帶學生進行測試，選取幾名身高相似的學生，兩人一組測試，一人走直路，一人走斜路，假定二人走路速度相等，通過二人到達先后來判斷路程的長短，讓學生確確實實看到走斜線的同學總是比走直線的同學先到，進而使其明白“三角形兩邊之和大于第三邊”的原理，教師還可以進一步引導學生，這就是“抄近路”的表現。教師采用這種方式引導學生貼近生活案例，可以喚起學生的濃厚興趣，讓學生領悟到學習數學的價值之所在。

總之，學習興趣是以探索和認知某一特定學習內容為基礎的，它是推動學生認識事物、探索真理的一種內在驅動力，是學生學習中最關鍵的因素。學習興趣可以使學生實現快樂學習，也能帶來很好的學習效果。學習興趣可以使學生在學習中表現出很強的自覺性和主動性，自愿投入其中，并享受這一過程。因此，培養小學生的學習興趣，引導孩子在學習數學時保持高度的專注度，對孩子的學習成長意義深遠。（作者單位：江西省于都縣嶺背鎮中心小學）

責任編輯：潘中原endprint